當(dāng)今的世界，由于電腦的強(qiáng)大和其多樣的功能，使它進(jìn)入了幾乎人類(lèi)從事的每個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中也初露鋒芒，出現(xiàn)了前所未有的活力與變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，最高的效率培養(yǎng)出一大批會(huì)學(xué)習(xí)，善于思維的符合新世紀(jì)要求的人才，成為時(shí)代的迫切要求。為此，我所在的學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，組織了以校領(lǐng)導(dǎo)帶頭的專(zhuān)門(mén)的cai實(shí)驗(yàn)組，投入可觀的人力、物力和財(cái)力對(duì)cai教學(xué)的方向、方法、模式和開(kāi)發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。

　　作為實(shí)驗(yàn)小組成員和課件開(kāi)發(fā)人員，回顧所走的路，感觸很多。本文就多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

　　一、 運(yùn)用cai,優(yōu)化心理環(huán)境

　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。

　　例如教學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵（cai）。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。”“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……

　　這樣,美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

　　二、 運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過(guò)程

　　運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。

　　例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材第五冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gif animation動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　又如，在設(shè)計(jì)圖畫(huà)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。

　　三、運(yùn)用cai手段，優(yōu)化信息反饋

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)有目的的可控系統(tǒng)。一切有目的的行為都需要反饋，就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)教學(xué)動(dòng)機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測(cè)教學(xué)效果。

　�。�1） 運(yùn)用cai手段，優(yōu)化操作過(guò)程中的信息反饋。

　　為了幫助學(xué)生理解，運(yùn)用cai手段，向全體同學(xué)展示教師的操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷自己操作的正誤。這種信息交流簡(jiǎn)單、明了、容量大。

　　例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益。

　　（2） 運(yùn)用cai手段，優(yōu)化作業(yè)與試卷評(píng)析中的信息反饋。

　　作業(yè)與試卷評(píng)析的傳統(tǒng)方法是：師生用語(yǔ)言或板書(shū)交流信息。這種信息交流的弊端是：a.信息交流量少;b.印象不深刻。如果用cai手段，就可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，制成cai課件或直接接通實(shí)物投影儀上。在教師的點(diǎn)撥下，大家加以分析、比較；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)還可以重復(fù)在現(xiàn)；將反映好的解題思路的計(jì)算過(guò)程投影出來(lái)，能啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這種評(píng)析方法既生動(dòng)具體，又節(jié)省時(shí)間，效率還高，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　四、運(yùn)用cai手段，優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。

　　現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以借助cai手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作cai手段，用以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。

　　如教“統(tǒng)計(jì)圖表”這部分知識(shí)時(shí)，如按一般方法講解一種統(tǒng)計(jì)圖表的畫(huà)法，教師講解示范的時(shí)間要20多分鐘。若運(yùn)用cai手段，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　又如教學(xué)“復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，cai出示信息“電視機(jī)廠去年第四季度生產(chǎn)4000臺(tái)，實(shí)際生產(chǎn)5000臺(tái)。并提問(wèn)：你能用數(shù)學(xué)的眼光說(shuō)明該電視機(jī)廠的生產(chǎn)狀況是好還是不好呢？許多學(xué)生用5000-4000=1000（臺(tái)），說(shuō)明生產(chǎn)狀況是好的，也有部分學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為比計(jì)劃多生產(chǎn)是浪費(fèi)的，因?yàn)橛锌赡茕N(xiāo)售不出去。緊接著，教師又提出了第二個(gè)問(wèn)題：你能用剛學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)明嗎？讓學(xué)生試著自己解決。學(xué)生列出了這樣一些算式：（cai隨機(jī)出示）5000÷4000=125﹪，4000÷5000=80﹪，（5000-4000）÷4000=25﹪，（5000-4000）÷5000=20﹪，然后要求學(xué)生提出問(wèn)題，使它成為一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　五、運(yùn)用cai手段，優(yōu)化德育教育

　　落實(shí)素質(zhì)教育旨在為社會(huì)主義四化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用cai手段，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握正確思維方法的“催化劑”。

　　例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，在教會(huì)判斷平年、閏年的方法之后，針對(duì)“1840，1949，1999”等年份進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，cai適時(shí)出示當(dāng)時(shí)的片斷。

　　幾年來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育開(kāi)辟新路，為教育事業(yè)譜寫(xiě)新的篇章﹗