教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級第下冊
一、教學(xué)目的
1、 認(rèn)識大面額的人民幣，并能進(jìn)行換算。
2、 會(huì)用大面額人民幣付錢,體會(huì)付錢方式的多樣化。
3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：不同面值大面額人民幣，教學(xué)軟件,學(xué)生學(xué)習(xí)材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種面額的人民幣學(xué)具。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入
教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹�，在那里我們認(rèn)識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?
學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答貼出元、角、 分三個(gè)單位 ）
教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎?
學(xué)生：1元=10角,1角=10分。
( 教師板書此關(guān)系式)
教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?
�。ń處煶鍪菊n題：大面額人民幣）
教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
[設(shè)計(jì)意圖:教師通過復(fù)習(xí)，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)提供框架,使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時(shí),也為學(xué)生學(xué)習(xí)大面額人民幣之間的關(guān)系提供知識遷移的基點(diǎn)。]
�。ǘ�、認(rèn)識大面額人民幣
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學(xué)生1：我在超市里見過。
學(xué)生2：我在老師收學(xué)費(fèi)的時(shí)候見過。
學(xué)生3：我在商場里見過。
2、教師：用過他們嗎?什么時(shí)候用過?
學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費(fèi)時(shí)我用過。
學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時(shí),媽媽讓我去付錢,那時(shí)用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認(rèn)識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學(xué)生上臺用教師準(zhǔn)備好的教具展示并板貼)
學(xué)生介紹認(rèn)識人民幣的方法；（教師表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹毛澤東主席。）
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會(huì),他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認(rèn)出他們來。
�。ń處煶鍪径嗝襟w游戲內(nèi)容）
游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。
例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。
教師：你能認(rèn)出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?
學(xué)生：他的裝化的一點(diǎn)也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。
教師：哦!原來他連最重要的特點(diǎn)都沒遮好,怪不得我們一下就能認(rèn)出他來呢!
教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!
游戲2：教師出示遮住數(shù)字,只有顏色或圖案的人民幣。
例如: 教師多媒體出示一張遮住數(shù)字的50元的人民幣。
教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因?yàn)?0元的人民幣顏色是黃色的。
教師：看來這個(gè)新朋友的化裝還要改進(jìn)才行呀!雖然他遮住了自己身上的數(shù)字,但我們還能從顏色上認(rèn)出他來。
學(xué)生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認(rèn)出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!
教師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子,有一雙會(huì)觀察的眼睛。
教師：剛才孩子們憑著一雙會(huì)觀察的眼睛認(rèn)出了我們的新朋友,那么你們能總結(jié)一下認(rèn)出新朋友的方法有哪些嗎?
學(xué)生：我認(rèn)為可以從他們身上的顏色、圖案和數(shù)字上認(rèn)出來。
教師：你說的很全面,的確,我們認(rèn)識人民幣的方法就是這樣三種。
5、 我們認(rèn)識人民幣是為了干什么呢?
學(xué)生：是為了幫助我們買東西。
教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調(diào)查,誰想把自己的調(diào)查結(jié)果跟大家一起分享?
(學(xué)生在全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,教師做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)
教師：通過調(diào)查,你有什么感受嗎?
學(xué)生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。
學(xué)生：那是在買很便宜的東西的時(shí)候,可是如果你買的東西很貴的時(shí)候,100元可能就只能買一件東西了。
教師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。
學(xué)生：老師,今天我們認(rèn)識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。
教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認(rèn)識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時(shí),他們就會(huì)發(fā)揮作用了。
[設(shè)計(jì)意圖:教師在充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握學(xué)生知識平臺位置的基礎(chǔ)上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個(gè)問題喚起學(xué)生對新知識實(shí)際背景的認(rèn)識及對其應(yīng)用價(jià)值探索的欲望,再讓學(xué)生對已經(jīng)比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認(rèn)識,最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動(dòng)形式使學(xué)生對人民幣的認(rèn)識達(dá)到熟練的程度。]
(三)、換錢練習(xí)
教師:昨天孩子們認(rèn)識的人民幣之間有一些這樣的關(guān)系。
(教師一邊說,一邊指著復(fù)習(xí)時(shí)的板書)
教師：那么今天認(rèn)識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學(xué)一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準(zhǔn)備的材料上。
(紙上內(nèi)容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
學(xué)生小組活動(dòng),教師參與,指導(dǎo))
教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。
(小組代表在實(shí)物平臺上展示題單)
教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補(bǔ)充?
(學(xué)生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)
教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習(xí)題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。
(學(xué)生獨(dú)立完成,實(shí)物平臺上訂正)
[設(shè)計(jì)意圖:由于有了前面對小面額人民幣之間關(guān)系的學(xué)習(xí),學(xué)生對人民幣之間的互換關(guān)系有了比較深的認(rèn)識。這里,教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移,再通過小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生比較容易的完成對本堂課的知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。]
�。ㄋ模簩�(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)策略多樣化。
教師：我們認(rèn)識了新朋友,還了解了他們的作用�？磥砗⒆觽儗@些新朋友已經(jīng)非常熟悉了，那你們會(huì)用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。
教師：昨天,我到家樂福去買東西的時(shí)候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!
(教師一邊說,一邊用多媒體展現(xiàn)玩具柜的情景)
教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。
(教師用多媒體展示五件玩具及其價(jià)格
六神和體 59元 霹靂娃娃 31元
電動(dòng)遙控汽車 41元 奧特曼 25元
摩托車模型 36元)
教師：你們想買什么玩具呢?看清價(jià)格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠?
教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?
學(xué)生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。
學(xué)生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進(jìn)位,也才七十幾元,一百元夠了。
教師：下面就請你們準(zhǔn)備好錢來買吧!準(zhǔn)備好錢后請同桌的小朋友幫你數(shù)一數(shù)錢數(shù)對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。
教師：孩子們都準(zhǔn)備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學(xué)生在實(shí)物平臺上展示）
學(xué)生：我選的是一個(gè)奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。
教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢?
（學(xué)生在實(shí)物平臺上展示，學(xué)生展示時(shí)要說出自己是怎么付錢的。）
教師：還有買別的玩具的嗎?
學(xué)生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。
教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？
教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?
學(xué)生：因?yàn)榱窈腕w是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。
教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認(rèn)為他的方法對嗎?
學(xué)生：我們原來學(xué)過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。
教師：你的解釋真詳細(xì)！
教師：那么100元可以怎么付呢?請?jiān)谛〗M里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。
(學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視、指導(dǎo))
教師：哪個(gè)小組先來展示他們的方法。
學(xué)生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。
教師：還有別的小組有要補(bǔ)充的意見嗎
�。▽W(xué)生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）
教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時(shí)付錢的多樣的，只要錢的總數(shù)是正確的，什么方法都可以。
[設(shè)計(jì)意圖:首先,教師有意識的改變教材原本設(shè)計(jì),改買衣服為買玩具,是經(jīng)過對學(xué)生的情況分析后做出的。其次,本環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn),教師給予了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,在學(xué)生自己挑選玩具時(shí),包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學(xué)生的自主性得到很好發(fā)揮的同時(shí)還使教學(xué)環(huán)節(jié)的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個(gè)問題、兩種情況都包含在內(nèi)。同一活動(dòng)有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會(huì),還有教材練習(xí)中100元的不同湊成方法等都在本環(huán)節(jié)中得到學(xué)習(xí)。]
（五）、數(shù)學(xué)故事
教師：我們認(rèn)識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?
學(xué)生：我知道,我媽媽沒錢時(shí)總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!
教師：你真會(huì)猜想!不錯(cuò),銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個(gè)很奇特的特點(diǎn),下面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個(gè)關(guān)于銀行的故事，
(教師用多媒體展示數(shù)學(xué)故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)
教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?
學(xué)生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會(huì)給你錢。
教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報(bào)酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應(yīng)該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會(huì)被我們亂花掉,還會(huì)越來越多。
[設(shè)計(jì)意圖:教師用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式:講故事,使學(xué)生對銀行的作用有了初步的認(rèn)識,教育學(xué)生勤儉,學(xué)會(huì)理財(cái)。]
(六)、小結(jié)
教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,對本節(jié)課的知識做一個(gè)梳理。]
教學(xué)反思
一、研究學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平是教師教學(xué)的起點(diǎn)。
奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密時(shí),教師更應(yīng)該先對學(xué)生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以借用做一個(gè)細(xì)致的思考。
比如在設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識大面額人民幣時(shí),由于考慮到我班學(xué)生家長大多數(shù)是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好,學(xué)生對這些大面額的人民幣到底認(rèn)不認(rèn)識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學(xué)前,我利用家長接孩子的時(shí)機(jī),先詢問家長孩子對大面額人民幣的認(rèn)識情況,還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認(rèn)識情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對認(rèn)識大面額人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解,但在如何使用上經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。
就這樣,我確定了自己教學(xué)的重難點(diǎn),而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的,是準(zhǔn)確建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài),沒有因?yàn)榻處煂W(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要重實(shí)質(zhì),淡形式。
新課標(biāo)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)做了這樣的描述:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動(dòng)中無目的的瞎高興一通,最后連學(xué)的是什么都不知道。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，既活動(dòng)中到底發(fā)展了學(xué)生的什么知識技能、學(xué)習(xí)能力、探索能力，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。
我在這一節(jié)的教學(xué)中嘗試以買玩具的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在自主的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動(dòng)具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進(jìn)的層次。
三、教師的教學(xué)機(jī)智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個(gè)人的智慧潛能，而教師在教學(xué)過程中對出乎意料的事件的處理能力也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解學(xué)生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對學(xué)生的評價(jià)中，我使用了一些有針對性、有特色、有個(gè)性色彩的評價(jià)語言。這不僅使評價(jià)本身具有了體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念的作用，也使學(xué)生從中體驗(yàn)到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學(xué)機(jī)智得到鍛煉。因?yàn)橐诤芏痰臅r(shí)間里對學(xué)生一時(shí)間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見血的評價(jià)，并能使學(xué)生的個(gè)性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)是具有一定學(xué)生個(gè)性特色及差異的，是比較準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的，而活動(dòng)目的也是落實(shí)的，活動(dòng)本身也是比較有效的。
