〖學校及學生狀況分析〗

　　我校是國家首批課程改革實驗區(qū)之一，有2000多名學生，34個教學班。我班學生綜合素質較好，知識掌握較靈活、扎實，分析問題、解決問題能力較強，喜歡做數學游戲。

　　〖課堂實錄片斷〗

　　師：上節(jié)課，我們通過搜集資料，已經了解到我國已發(fā)現的鳥類有1166種，而且同學們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

　　生：愿意。

　　(板書課題：比一比。)

　　師：首先各隊鳥兒報數。

　　(杜鵑報告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

　　師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

　　生：啄木鳥。

　　師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

　　生：我是根據數的位數來比較的。982是三位數，1084是四位數，四位數比三位數大，所以啄木鳥比杜鵑多。

　　師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

　　(師板書：四位數比三位數大。)

　　生：是的。

　　師：同學們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當線，用嘴當針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結線時還要打小結，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

　　師：這兩種鳥哪種數量多?

　　生：縫葉鶯多。

　　師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數都是四位數，該怎樣進行比較呢?請同學們在小組中討論，看誰有好辦法。

　　生1：我們小組討論的是，如果這兩個數都是四位數，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

　　生2：也可以說看兩個數的最高位，誰大這個數就大。

　　師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

　　(板書：數位相同時，最高位上的數大的那個數就大。)

　　生2：是這樣的。

　　〖教學反思〗

　　“興趣是最好的老師。”在這節(jié)課中，這句話得到了充分的驗證。尤其是當我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時，學生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認識到作為一名課改教師，除了要有扎實的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學生創(chuàng)設學習情境，使學生學得愉快、學得主動。

　　新課程特別提倡所學內容與現實世界的聯系，而且本單元主題也是生活中的大數。我在進行教學設計時，只考慮到增強趣味性，調動學生的積極性，而忽略了“生活化”這一點。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學生調查家中電器的價格，然后課堂上匯報各種商品的價格并進行比較，這樣更能與生活緊密結合，讓學生感受到生活中處處有數學，真正把知識用于生活，增強數學的應用意識，效果會更好。

　　〖編者點評〗

　　看到本節(jié)課的教學反思后，在被付老師實事求是、精益求精的精神所感動的同時，我也陷入了思考。本節(jié)課貫穿的情境是鳥類數量的比較，在其中教師介紹了一些有趣的知識，我認為這個情境還是不錯的。雖然也許它并不完全真實，但它代表了兒童的“現實世界”。

　　也許具體的一個情境是不是最好并不是最重要的問題，但付老師提出了一個很好的課題，如何處理生活化與趣味化之間的關系。就本節(jié)課而言，為了能既有趣味又使學生感受到大數的廣泛應用，可以在后面的練習中設計一些類似價格比較的實際問題，也可以收集一些珍奇鳥類的現有數量(如果數據合適的話)，讓學生比較哪種鳥類現存的數量更少，這就使得鳥的數目比較具有實際意義了。