一、復(fù)習(xí)

　　1、生匯報(bào)自己現(xiàn)在的身高

　　2、根據(jù)學(xué)生的身高猜測老師的身高，引出上學(xué)期學(xué)過的兩個(gè)長度單位，米和厘米。（師板書）

　　3、如果老師的身高用厘米做單位是多少呢？引出1米=100厘米

　　過度語：米和厘米已經(jīng)成了我們親密的伙伴，這節(jié)課我們要認(rèn)識兩個(gè)新的長度單位朋友，準(zhǔn)備好了嗎？

　　二、學(xué)生研究體驗(yàn)與自主

　　1、猜謎語引出鉛筆

　　2、想知道你最喜歡的鉛筆有多長嗎？（量一量）學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)了不是整厘米的現(xiàn)象引出新的長度單位“毫米”

　　3、師：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米

　　（1）、生在自己的尺子找1毫米

　�。�2）、用小手比劃出1毫米有多長

　�。�3）、閉眼想1毫米有多長，邊想邊比劃

　　（4）、量1分硬幣的厚度（正好是1毫米）

　�。�5）、感知1毫米：用拇指和食指夾住1分硬幣，然后再抽出來，拇指和食指之間有一個(gè)小縫，這個(gè)小縫的寬度就是1毫米

　�。�6）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度或厚度大約是1毫米

　�。�7）、關(guān)于毫米你還知道什么？（生；1厘米=10毫米）師：你是怎么知道的？

　�。�8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中間有沒有10個(gè)小格？

　�。�9）、師生一起看大屏幕一起數(shù)

　�。�10）、口答：3厘米=（  ）毫米

　�。�11）、再一次測量自己的鉛筆有多長

　　4、估計(jì)老師手里的鉛筆有多長

　　5、找生量正好是10厘米

　　6、師：10厘米還可以用另一個(gè)長度單位表示分米

　　7、用放大的尺子驗(yàn)證1分米=10厘米

　　8、生在自己的尺子上找從哪到哪是1分米

　　（1）、用小手比劃1分米有多長

　�。�2）、閉眼想像1分米有多長，邊想邊比劃

　�。�3）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度大約是1分米

　　9、用剪子剪出1分米長的彩條

　　10、找10個(gè)人貼彩條正好是10分米

　　11、以米為單位估計(jì)這條彩條有多長。（在實(shí)際測量，引出1米=10分米）

　　12、口答：80分米=（   ）米

　　三、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用

　　1.給小動(dòng)物選擇合適的單位名稱

　　2.實(shí)際測量：

　�。�1）、先估計(jì)數(shù)學(xué)書的厚度大約是幾毫米，在實(shí)際測量

　�。�2）、先估計(jì)課桌的寬大約是幾分米，在實(shí)際測量

　　四、反思與小結(jié)：這節(jié)課你的感受如何呀？

　　五、師小結(jié)：

　　六、課后反思：

　　成功點(diǎn)：

　　1.在導(dǎo)入時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題

　　2.能讓學(xué)生自己動(dòng)手比劃，閉眼想象1毫米、1分米有多長，在通過感知1分硬幣的厚度，剪1分米的彩條，更能幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的表象

　　3.讓學(xué)生估測鉛筆的長度、數(shù)學(xué)書的厚度、課桌的寬都有利于培養(yǎng)學(xué)生的估測能力

　　4.讓學(xué)生自己研究發(fā)現(xiàn)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率

　　5. 讓學(xué)生實(shí)際測量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力

　　不足之處：

　　1.教師的數(shù)學(xué)語言不夠嚴(yán)密

　　2.課件使用的不當(dāng)，在學(xué)習(xí)1分米=10厘米時(shí)，沒有發(fā)揮多媒體的作用

　　3.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過于緊密，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間研究體驗(yàn)

　　改進(jìn)措施：

　　1.多學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，讓每一節(jié)課的教學(xué)語言都達(dá)到科學(xué)嚴(yán)密

　　2. 在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有他的價(jià)值，尤其是在使用多媒體課件時(shí)，目標(biāo)一定要明確

　　3.合理的安排時(shí)間，重難點(diǎn)處要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究體驗(yàn).