教學內容：

　　教科書第105頁的例1，完成第106頁上半頁的“做一做”，練習二十四的第1~3題

　　教學目的：

　　使學生初步學會根據要求用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的近似數，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程

　　一、 復習舊知：

　　1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數(卡片出示)

　　986534　　　　　 58741　　　　　　 31200

　　50047　　　　　 398010　　　　　 14870

　　2．下面的□里可以填上哪些數字？

　　32□645≈32萬　　　　　　　　　 47□05≈47萬

　　學生填完后，說一說是怎么想的。

　　[以上復習內容重點抓住了整數取近似值的方法讓學生回憶練習，通過復習喚起學生印象，為求小數的近似值打下基礎]

　　二、探究新知

　　1．導入新課

　　我們學過求一個整數的近似數。在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了。如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1.6米或1.63米，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容。

　　[板書課題：求一個小數的近似數]

　　2．教學：求一個小數的近似數。

　　(1)教師談話：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數。

　　(2)出示例1

　　2.953保留兩位小數，一位小數和整數，它的近似數各是多少？

　　引導學生知道2.953保留一位小數，就要看百分位，百分位滿5，向十分位進1，求得近似數3.0。

　　2.953保留整數就要看十分位，十分位上滿5，向前一位進一得到3。教師重點點撥同時重點強調保留一位小數3.0十分位上的“0”不能去掉。

　　[例題的數學，教師講解、學生嘗試、教師點撥，這樣的數學充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，學生學習積極性高。]

　　(3)試做課本做一做1題。

　　(4)討論分析：3.0和3數值相等，它們表示精確的程度怎樣？

　　①教師出示線路圖：(小黑板出示)

　�、谝龑�學生小組討論交流：

　　使學生明確保留一位小數是3.0，原來的長度在2.95與3.05之間。保留整數為3，原來的準確長度在2.5與3.5之間，所以3.0比3精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高。

　　(5)小結：

　　教師提出問題：求一個小數的近似數應注意什么？

　　引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：

　　①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

　�、谌〗�似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。

　　三、鞏固拓展

　　1．填空

　　求一個小數的近似數，要根據需要用(　　　 )法保留小數數位。保留整數，表示精確到(　　　 )位，保留一位小數表示精確到(　　　 )位；保留兩位小數表示精確到(　　　 )位……

　　2．填空

　　近似數的結果一般地說6.0要比6精確。因為6.0表示精確到了(　　　 )位，6表示精確到了(　　　 )位，所以6.0后面的“0”不能丟掉。

　　3．做一做2題

　　4．練習1題

　　四、課堂小結：教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。

　　五、課堂作業(yè)：練習3題