185.為什么在分?jǐn)?shù)的教與學(xué)中，單位“1”是一個(gè)重要概念？

　　單位“1”也稱做整體“1”，在分?jǐn)?shù)的教與學(xué)中，正確理解單位“1”是正確理解什么是分?jǐn)?shù)的前提。教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的定義是這樣闡述的：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，不理解單位“1”，就不理解如何平均分份；更不理解幾分之一或幾分之幾，因此，單位“1”是分?jǐn)?shù)中最基本也是最重要的一個(gè)概念。

　　單位“1”一般情況下，表示一個(gè)事物的整體。如：世界的人口數(shù)，一個(gè)國(guó)家的面積，一個(gè)縣播種小麥的畝數(shù)，一段路程，一個(gè)果園果樹(shù)的棵數(shù)，一個(gè)工廠產(chǎn)品的總產(chǎn)量，一堆煤的重量等，都可以作為單位“1”，也就是把整體看作“1”。

　　但是，整體與部分是相對(duì)的，它們之間在一定條件下也是可以相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)部分轉(zhuǎn)化為整體時(shí)，單位“1”也可以表示原來(lái)的這個(gè)部分。如世界人口是50億，是個(gè)整體，中國(guó)人口是11億，只是它的一部分，當(dāng)說(shuō)到北京市人口占全國(guó)人口的一百分之一時(shí)，中國(guó)人口數(shù)又成為整體，當(dāng)說(shuō)到某區(qū)人口是全市人口的十分之一時(shí)，全市人口又成了整體等。在這些不同情況下，部分轉(zhuǎn)化為整體時(shí)，都可以用單位“1”來(lái)表示。

　　例如：

　　（1）我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方千米；

　　（2）某縣的土地面積約8萬(wàn)平方千米；

　�。�3）紅星小學(xué)全校有學(xué)生900人；

　�。�4）五一班有學(xué)生42人；

　　（5）第二學(xué)習(xí)小組有學(xué)生8人；

　�。�6）這條公路全長(zhǎng)4800米；

　�。�7）一根電線全長(zhǎng)8.5米；

　�。�8）一堆煤重3.2噸。

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　　單位“1”包含的數(shù)量可以很大，也可以很小。大到有限數(shù)的任何事物，都可以看作單位“1”；小到可分事物的某一部分，也可以看作單位“1”。但是，無(wú)限多的事物不能看作單位“1”，因?yàn)闊o(wú)限多的事物是不可分的。

　　在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，單位“1”又是解題的關(guān)鍵。如：

　　解這道題，要求沒(méi)修的是多少米，必須知道全長(zhǎng)多少米和修了多少米。題目中全長(zhǎng)480米已知，未知條件是修了多少米。要求修了多少米，根據(jù)題目中

　　如果換一種思路進(jìn)行分析：要求沒(méi)修的是多少米，必須先知道沒(méi)修的米數(shù)是全長(zhǎng)的幾分之幾，然后按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答，關(guān)鍵的問(wèn)

　　綜上所述，無(wú)論是在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)中，還是在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過(guò)程里，單位“1”都是處于前提和關(guān)鍵的位置。因此，單位“1”在分?jǐn)?shù)的教與學(xué)中，是一個(gè)非常重要的概念。