《狐假虎威》是一則寓言故事 ，講的是一只狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林中的百獸。課文語言生動、形象、傳神，很富有童趣。課堂教學(xué)中，何以再現(xiàn)并挖掘課文有趣的情景，使學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動，下面將談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。
一、 板書設(shè)計引趣課前，我將黑板版面創(chuàng)設(shè)成森林的情景，大樹、草地、鮮花、小動物，使學(xué)生仿佛一下子進入了童話的世界。課始，我出示并板貼老虎和狐貍的圖片，讓學(xué)生來說說對老虎和狐貍的了解，相機板書課題。課中，隨著情節(jié)的發(fā)展，變換動物的位置，并板書相應(yīng)文字，使板書呈現(xiàn)出畫面與文字有機結(jié)合之趣。版面的靈活性，帶給學(xué)生深深的吸引力，他們高興地說：“今天的黑板成了連環(huán)畫。”
二、 教學(xué)語言透趣教師的教學(xué)語言是連接學(xué)生與文本的橋梁，其風(fēng)格應(yīng)達到與兩者雙重和諧的境界�！逗倩⑼芬徽n的“趣”，我想應(yīng)該配以生動、灑脫、幽默的語言風(fēng)格。課始，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
三、朗讀課文品趣朗讀教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重要手段。本課運用的是動物對話的形式和擬人化的語言。在教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生讀出略帶夸張而富有個性色彩的不同的語氣。如狐貍看見老虎來了以后，我說：“狐貍逃命，老虎猛撲，多么緊張的場面，誰來把緊張的感覺讀出來？”又如：狐貍想要蒙住老虎，扯著嗓子問：“你敢吃我？”我引導(dǎo)學(xué)生在理解“扯”的意思的基礎(chǔ)上讀好狐貍的話，并請幾位學(xué)生扮老虎，體會狐貍的話能不能將你們蒙住，由此來指導(dǎo)學(xué)生讀得放開，讀得夸張。事實證明，學(xué)生一旦放開，他們的情緒就能被激發(fā)，而情緒的高漲又能促使他們朗讀更加入味，如此往復(fù)，課堂情趣油然而生。
四、 情景表演生趣學(xué)完課文之后，我請學(xué)生分角色表演。一人演老虎，一人演狐貍，另請若干人演小動物。學(xué)生們戴上頭飾饒有興致地投入表演。我隨機插問，問狐貍：“你在想什么呀？”問老虎：“你東張西望，望些什么呀？”問小動物：“你們跑什么呀？害怕誰？”當(dāng)學(xué)生答到“我們害怕的是老虎”時，“狐假虎威”的意思也就自然理解了。課后，我又請學(xué)生分小組排演課本劇，在演中加深了對課文的理解、回味，在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，學(xué)生情緒高漲，趣味盎然。學(xué)有趣處的語文課堂，呈現(xiàn)的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，彌漫的是濃濃的師生情意，感受的是語文學(xué)科原汁原味的快樂，真是學(xué)有趣處最動人。
