創(chuàng)設(shè)美的情境   感受美的語言

　　蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。寥寥12個(gè)詞語，再現(xiàn)了一幅美的春景圖：和風(fēng)細(xì)雨，柳絲飄舞，蜜蜂戀花，桃花吐艷……識字、寫字是識字教學(xué)的重點(diǎn)，但讓孩子在品讀瑯瑯上口的“詞串”中感受春的美麗，放飛熱愛大自然的情懷、陶冶性情，我想應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)之一。為此，教學(xué)中我采取了“整和”的策略，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)步驟。

　　一、聽音樂   在想象中走入“美”的意境

　　首先，我用語言描述激發(fā)孩子想象興趣：小朋友們，春天來到了。野外的風(fēng)景可美了，讓我們一同去找一找美麗的春天。接著播放音樂《春天在哪里》，讓孩子們閉上眼睛邊聽邊想自己想象中的春天。最后，再讓孩子說說自己想象中的春天。

　　一曲《春天在哪里》旨在創(chuàng)設(shè)一種美的意境，激發(fā)想象。最后再讓學(xué)生說一說，通過說表達(dá)自己對春天的認(rèn)識，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　二、看圖畫   在觀察中走入“美”的意境

　　出示課文彩圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖畫中的春天有哪些景物呢？它們分別是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察并說說。說時(shí)盡量使不同的孩子說出相同事物的不同方面，拓展孩子觀察的視角。在觀察說話中要注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 抓住下列詞語運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受：

　　春風(fēng)：（1）在圖中找出春風(fēng)。（2）說說春風(fēng)吹在臉上的感覺。（3）感情誦讀“春風(fēng)”一詞。

　　春雨：（1）在圖中找出春雨。（2）說說春雨的樣子并想象她會到哪兒做客。（3）感情誦讀“春雨”一詞。

　　嫩芽：（1）結(jié)合生活實(shí)際說說自己見過哪些嫩芽，分別是什么樣的。（2）你覺得嫩芽怎樣？（3）感情朗讀“嫩芽”一詞。

　　布谷：（1）在圖中找出“布谷”，并說說它是什么樣的。（2）學(xué)學(xué)布谷的叫聲。（3）讀讀“布谷”一詞，要聲音清脆響亮。

　　“梨花、杏花、桃花”：（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活在圖中分別找找它們并說說它們的顏色、形狀。（2）感情朗讀這一組詞語。

　　總之，利用聯(lián)系彩圖、生活經(jīng)驗(yàn)、表演等方法，讓孩子聯(lián)系大腦中已有的表象認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)識漢字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　在學(xué)生觀察后，要讓學(xué)生從整體上說說這幅圖畫了什么？看了這幅圖有什么問題要問？諸如幾只燕子在一起會說些什么悄悄話、為什么雨天還會有蜜蜂等。然后引導(dǎo)孩子適當(dāng)展開想象，讓畫面中的一草一、一花一朵、一鳥一蜂都有了感情，由靜態(tài)的畫面情境上升為動態(tài)的富有“人情味”的童話情境，更有利于孩子走進(jìn)“美”的意境。

　　三、品“詞串”   在誦讀中走進(jìn)“美”的意境

　　在孩子經(jīng)歷了一番情感之旅后，還要引導(dǎo)孩子回歸文本，在品味文字、誦讀文本中，再次回到“美”的意境中。不過這一次，較上兩次是一種超越。首先，讓孩子反復(fù)品讀詞串。然后指名讀，結(jié)合讀給予必要的指導(dǎo)，必要時(shí)可以范讀。總之要讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出個(gè)韻味來，特別強(qiáng)調(diào)的是還要邊讀邊想。最后在讓學(xué)生說一說自己看到的情景。