創(chuàng)設美的情境   感受美的語言

　　蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。寥寥12個詞語，再現了一幅美的春景圖：和風細雨，柳絲飄舞，蜜蜂戀花，桃花吐艷……識字、寫字是識字教學的重點，但讓孩子在品讀瑯瑯上口的“詞串”中感受春的美麗，放飛熱愛大自然的情懷、陶冶性情，我想應是第一課時教學的難點之一。為此，教學中我采取了“整和”的策略，設計了以下的教學步驟。

　　一、聽音樂   在想象中走入“美”的意境

　　首先，我用語言描述激發(fā)孩子想象興趣：小朋友們，春天來到了。野外的風景可美了，讓我們一同去找一找美麗的春天。接著播放音樂《春天在哪里》，讓孩子們閉上眼睛邊聽邊想自己想象中的春天。最后，再讓孩子說說自己想象中的春天。

　　一曲《春天在哪里》旨在創(chuàng)設一種美的意境，激發(fā)想象。最后再讓學生說一說，通過說表達自己對春天的認識，進行口語交際訓練。

　　二、看圖畫   在觀察中走入“美”的意境

　　出示課文彩圖，引導學生觀察：圖畫中的春天有哪些景物呢？它們分別是什么樣的？引導學生按從上到下、由遠及近的順序觀察并說說。說時盡量使不同的孩子說出相同事物的不同方面，拓展孩子觀察的視角。在觀察說話中要注意做到以下幾點：

　　1、 抓住下列詞語運用多種方法引導學生體驗感受：

　　春風：（1）在圖中找出春風。（2）說說春風吹在臉上的感覺。（3）感情誦讀“春風”一詞。

　　春雨：（1）在圖中找出春雨。（2）說說春雨的樣子并想象她會到哪兒做客。（3）感情誦讀“春雨”一詞。

　　嫩芽：（1）結合生活實際說說自己見過哪些嫩芽，分別是什么樣的。（2）你覺得嫩芽怎樣？（3）感情朗讀“嫩芽”一詞。

　　布谷：（1）在圖中找出“布谷”，并說說它是什么樣的。（2）學學布谷的叫聲。（3）讀讀“布谷”一詞，要聲音清脆響亮。

　　“梨花、杏花、桃花”：（1）讓學生聯系生活在圖中分別找找它們并說說它們的顏色、形狀。（2）感情朗讀這一組詞語。

　　總之，利用聯系彩圖、生活經驗、表演等方法，讓孩子聯系大腦中已有的表象認識事物，學習詞語，認識漢字。

　　2、培養(yǎng)學生的質疑精神。

　　在學生觀察后，要讓學生從整體上說說這幅圖畫了什么？看了這幅圖有什么問題要問？諸如幾只燕子在一起會說些什么悄悄話、為什么雨天還會有蜜蜂等。然后引導孩子適當展開想象，讓畫面中的一草一、一花一朵、一鳥一蜂都有了感情，由靜態(tài)的畫面情境上升為動態(tài)的富有“人情味”的童話情境，更有利于孩子走進“美”的意境。

　　三、品“詞串”   在誦讀中走進“美”的意境

　　在孩子經歷了一番情感之旅后，還要引導孩子回歸文本，在品味文字、誦讀文本中，再次回到“美”的意境中。不過這一次，較上兩次是一種超越。首先，讓孩子反復品讀詞串。然后指名讀，結合讀給予必要的指導，必要時可以范讀�？傊�要讀出抑揚頓挫，讀出個韻味來，特別強調的是還要邊讀邊想。最后在讓學生說一說自己看到的情景。