【設計理念】

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返慕虒W設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

　　【設計特色】

　　以“讀”為經，以“練”為緯，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學目標】

　　通過觀察畫面，創(chuàng)設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。有感情的朗讀課文。學習作者觀察事物，展開合理想象的方法。

　　【教學重點：】

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　【教學難點】

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

　　【教學過程】

　　一、以待導題，萌發(fā)情感。

　　導語：同學們，去年我們學習了古詩《小池》，你們是否還記得哪一句形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)？（“小荷才露尖尖角”）那么當荷花盛開的時候，又是一番怎樣的景象呢？你們想看荷花嗎？那好，現(xiàn)在，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花�。ㄊ菊n件）

　　二、授新課。（理清“聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實”過程）

　　1、邊看課件，邊聽課文朗讀，初步感知荷花的美。

　　在看之前，劉老師啊，有個小小的請求，請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？準備好了嗎？（播放課件）

　　2、學生交流看后對荷花的感受：（美！）

　　師：同學們，說說，你們感覺公園里的荷花怎么樣？（美�。┻@么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？哪些詞又最能表現(xiàn)他這時候的心情？（108頁）（學習第一自然段）

　　生：“趕緊往荷花池邊跑去。”

　　師： 為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香�。�（板書：聞　香）

　　“趕緊”"跑"說明他的心情怎樣？ ( 急切、迫切)。請同學們趕緊在這兩個詞下面打上"△"，想想，在什么情況下，我們的心情是最急迫的呢？（學生聯(lián)系生活實際自述）我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

　　3、隨機引入學習后面的自然段。

　　師：嗯，同學們的心情非常急迫了！是啊，這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說：如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起�。ㄕn件出示、學生初讀。）

　　這么美的畫就在眼前，還等什么呢？讓咱們走進畫中，用自己喜歡的方法大聲地把二、三、四、五自然段讀一讀，注意邊讀邊把自己認為寫得最美的句子用波浪線畫出來。

　　4、交流自己認為寫得最美的句子。

　　A、第二自然段。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　B、“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　�。▽W生自學后交流。）（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　�。ù颂幰�引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

　　“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？

　　好美的一幅荷花圖�。】粗�這一池的荷花，陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。讓我們一起來讀一讀葉爺爺?shù)脑挘海ㄕn件）

　　如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

　　眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�。�（用一個詞概括）

　　花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會，同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。

　　隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

　　（師解述：瞧，這就是看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊�。�

　　看后鼓勵學生自由起立發(fā)言�？梢�求學生用這樣的句式來說：

　　“荷花！__________”

　　例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　　4、學習第四自然段。

　　多美的荷花，醉了，深深地陶醉了，同學們，還記得葉圣陶爺爺是怎樣稱贊的嗎？

　　如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

　　1．你從哪些字可以真切地感受到這是一池美麗的荷花？這是一池充滿活力的荷花？（活、畫）

　　2、問：這一池美麗的、充滿活力的荷花又是誰畫的呢？老師真想知道這位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？

　�。ù笞匀唬�

　　3、進行環(huán)保小教育：大自然這么神奇，給我們奉獻了這么美的畫，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？

　　4、一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時

　　——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

　�、賳枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？

　　②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　　蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

　　5．指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　6．讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

　　7、多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

　　8、在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

　　學生自由說：

　　△、如果你是歌唱家，你怎樣？

　　△、如果是詩人呢？

　　△、如果是舞蹈家呢？

　　9、我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
　　三、小結：
　　同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清沌，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！