教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教科書53—54頁
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教法：引導(dǎo)法
學(xué)法：討論、合作、觀察、探究。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景引入
師：你們玩過蹺蹺板嗎？下面老師給你們講一個蹺蹺板的故事。兩只小青蛙在玩翹翹板很開心，一只小熊也要玩，同學(xué)們，你們說會怎么樣？（沒法玩）為什么？有什么辦法也讓小熊也能玩的開心呢？（讓學(xué)生思考討論）學(xué)生回答后師總結(jié)出要讓蹺蹺板兩邊平衡。
同學(xué)們，你們知道嗎在數(shù)學(xué)里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來研究我們數(shù)學(xué)里的蹺蹺板。引出課題并板書。
二、 探究新知
出示主題圖（1）
請學(xué)生說說在這副圖里你獲得了那些信息？（天平兩邊平衡，一個空杯重100克。）
出示主題圖（2）
請學(xué)生說說在這副圖里你獲得了那些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）
問：你們知道一杯水有多重嗎？（不知道）
如果要你現(xiàn)在表示這杯水有多重，你有辦法嗎？
�。▽W(xué)生思考，可以討論）
用未知數(shù)x來表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又該怎樣表示呢？（指名回答）
100+x
出示主題圖（3）
請學(xué)生觀察這副圖里的兩架天平，發(fā)現(xiàn)了什么？（不平衡）
哪邊重一些呢？你們能用數(shù)學(xué)算式來表示這兩架天平的狀況嗎？
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）
學(xué)生匯報：用＞、＜符號來表示哪一邊重。（學(xué)生回答后，師板書）
100+x＞200 100+x＜300
出示主題圖（4）
請學(xué)生觀察這副圖里的天平，發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡了）
你們能用數(shù)學(xué)算式來表示這天平的狀況嗎？（學(xué)生思考后教師指名回答）
100+x=250 （師板書）
觀察比較：
100+x＞200
100+x＜300
100+x=250
同學(xué)們，我們剛才寫的這三個數(shù)學(xué)算式有什么不同？
前面兩個算式兩邊不相等，后面一個算式兩邊是相等的。
教師總結(jié)：像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。（板書）
師：你們能寫出等式嗎？（學(xué)生自由的寫）
把學(xué)生寫的等式有選擇的用實物展示器展示出來。
如：3+8=11 100-90=10
3+x=25 60-x=7
10×x=800 70÷x=7等等
請學(xué)生把這里的等式分類
�。▽W(xué)生小組合作分類）
學(xué)生匯報后讓學(xué)生說出分類的理由。（有的含有未知數(shù)x，有的沒有未知數(shù)x）
教師總結(jié)：像100+x=250這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。（板書）
（學(xué)生寫一些方程）教師把學(xué)生寫的在實物展示器展示出來。
三、 實踐應(yīng)用
1、 觀察分類
�、�30+20=50 ② 2x+50>100
③80<2x ④3x=180 �、輝÷11=5 �、�100+2x=50×3
�、選-18=24 �、� 60÷20=3
⑨100+20<100+50
2、下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
? 6+x=14
? 3+x
? 50÷2=25
? 6+x>23
? 51÷a=17
? x+y=18
3、 判斷
1）等式都是方程。（ ）
2）方程都是等式。（ ）
3）3x=0也是方程。（ ）
4）含有未知數(shù)的式子叫方程。（ ）
5）方程是等式，所以等式也叫方程。（ ）
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天你們有知道了什么知識呢？
五、 板書設(shè)計
方程的意義
不平衡 平衡
100+x＞200
100+x＜300 100+x=250
像100+x=250這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：在自主探索的過程中，理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系，使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
3.情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)，理解與掌握方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。
