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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

2009-11-19 21:20:04     下載試卷     標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是一則寓言故事,講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,6個(gè)二類(lèi)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。

  教具準(zhǔn)備

  課件、生字卡片小松樹(shù)、大松樹(shù)、山簡(jiǎn)筆畫(huà)、三個(gè)表情圖。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖導(dǎo)入,揭題釋題。

  1.出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

  (1)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹(shù))

  (2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題。(出示1)你能讀準(zhǔn)它們的名字嗎?

 。3)我是小松樹(shù),你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?/p>

  師:你對(duì)小松樹(shù)有哪些了解?咱們不能盲目交朋友。

  它們長(zhǎng)在什么地方?你能看著圖,一邊說(shuō)一邊做上動(dòng)作,讓老師知道得更明白嗎?(出示2)

  二、精讀品味,指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)師:小松樹(shù)在山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,它還聽(tīng)見(jiàn)大山爺爺在各和它說(shuō)悄悄話(huà)……(師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))如果你是小松樹(shù),看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?

 。2)師:是呀,小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它低下頭一看,看到山下有一棵大松樹(shù)。(師出示3)請(qǐng)小朋友們接著讀讀第二自然段,你從小松樹(shù)的話(huà)中讀懂了什么?(生自由讀第2節(jié)。)

 。3)師:(解析“喂”)師:那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà),你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?

  小松樹(shù)說(shuō)這段話(huà)時(shí),會(huì)是怎樣的表情?從三個(gè)表情圖中選擇一個(gè)來(lái)表示

  (4)方法小結(jié):讀書(shū)有時(shí)可以加上動(dòng)作表情來(lái)幫助理解課文

 。5)大松樹(shù)沒(méi)有回答,它在想什么呢

  師:讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話(huà),你還愿意和小松樹(shù)交朋友?

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)師:小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯會(huì)怎么想?

 。2)他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段。(出示4)

  (3)誰(shuí)摸過(guò)你的頭?你能感覺(jué)到什么?

 。4)究竟高多少呢?看著圖想一想,說(shuō)一說(shuō)(出示5)能通過(guò)讀告訴老師嗎?(師:老師這次聽(tīng)出來(lái)了,大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。)你能通過(guò)讀讓大家感覺(jué)到風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)嗎?你來(lái)給小松樹(shù)講講道理?你來(lái)關(guān)心關(guān)心它?

  (生繼續(xù)讀完第3節(jié)后,師給予具體評(píng)價(jià)。)

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)師:聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà),小松樹(shù)會(huì)怎樣呢?(出示6)

 。2)師:“慚愧”是什么意思?你們能表演一下嗎?你們遇到什么事也會(huì)覺(jué)得慚愧(再次選擇表情圖)

  (3)師:這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢?(對(duì)不起大松樹(shù),我剛才不該惹你生氣。

  師:沒(méi)關(guān)系,你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。

  (小松樹(shù)會(huì)想:我應(yīng)該謝謝大山爺爺,是你把我托的這么高。)

  師:孩子,記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。

 。4)現(xiàn)在你們?cè)夂托∷蓸?shù)做朋友了嗎?

  三、角色表演,升華體驗(yàn)。

  1、分角色朗讀課文,要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。

  2、說(shuō)話(huà):學(xué)習(xí)了課文,你喜歡誰(shuí)?你想向它們學(xué)習(xí)什么?

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  答:人下面不能丟了一橫。

  反思:

  1、立求板書(shū)新意,抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),進(jìn)入孩子的視線(xiàn),把故事串連成一幅動(dòng)感圖,以其“動(dòng)”牽制孩子的“動(dòng)”.

  2、拉住文本情感之弦,身臨其境,吸引孩子的心。

  要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書(shū)、積極探究的興趣。首先,讓孩子參與到童話(huà)中來(lái)。新課伊始,以交朋友的形式進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢(shì)提出問(wèn)題,激發(fā)其讀書(shū)興趣,不能盲目交朋友,要對(duì)小松樹(shù)有所了解。其次是應(yīng)用動(dòng)作、選擇表情圖,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,想象小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的神情、想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情,讓學(xué)生模仿小松樹(shù)得意洋洋、輕視看不起人樣子,“慚愧”的樣子,并試著表演一下,加深情感體驗(yàn),然后帶著表情讀

  3、聯(lián)系生活,情感牽移,撥響孩子的情。

  我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥,將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái),實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。

  1、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)中有這么一句“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神的刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字,激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn),加深體驗(yàn),進(jìn)而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境:師指著一個(gè)孩子說(shuō)“喂,請(qǐng)把你的小刀借給我!”再讓學(xué)生體會(huì)一下,老師這樣的語(yǔ)氣借東西,愿不愿意借,為什么?然后讓孩子讀小松樹(shù)的話(huà)體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。

  2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”,“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭,感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。

  課堂教學(xué)以人為本,注重情趣的激發(fā),充分以教材為例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,是尤為重要的。

 

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