教材簡(jiǎn)析：

　　本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片小松樹(shù)、大松樹(shù)、山簡(jiǎn)筆畫(huà)、三個(gè)表情圖。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。

　　1．出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

　　(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹(shù))

　　(2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題。（出示1）你能讀準(zhǔn)它們的名字嗎？

　�。�3）我是小松樹(shù)，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?/p>

　　師：你對(duì)小松樹(shù)有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。

　　它們長(zhǎng)在什么地方？你能看著圖，一邊說(shuō)一邊做上動(dòng)作，讓老師知道得更明白嗎？（出示2）

　　二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）師：小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽(tīng)見(jiàn)大山爺爺在各和它說(shuō)悄悄話(huà)……（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？

　�。�2）師：是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。（師出示3）請(qǐng)小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹(shù)的話(huà)中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）

　�。�3）師：（解析“喂”）師：那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？

　　小松樹(shù)說(shuō)這段話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？從三個(gè)表情圖中選擇一個(gè)來(lái)表示

　　（4）方法小結(jié)：讀書(shū)有時(shí)可以加上動(dòng)作表情來(lái)幫助理解課文

　�。�5）大松樹(shù)沒(méi)有回答，它在想什么呢

　　師：讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你還愿意和小松樹(shù)交朋友？

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯會(huì)怎么想？

　�。�2）他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段。（出示4）

　　（3）誰(shuí)摸過(guò)你的頭？你能感覺(jué)到什么？

　�。�4）究竟高多少呢？看著圖想一想，說(shuō)一說(shuō)（出示5）能通過(guò)讀告訴老師嗎？（師：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。）你能通過(guò)讀讓大家感覺(jué)到風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)嗎？你來(lái)給小松樹(shù)講講道理？你來(lái)關(guān)心關(guān)心它？

　　(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評(píng)價(jià)。)

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）師：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)會(huì)怎樣呢？（出示6）

　�。�2）師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會(huì)覺(jué)得慚愧(再次選擇表情圖)

　　（3）師：這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢？（對(duì)不起大松樹(shù)，我剛才不該惹你生氣�。�

　　師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。

　　(小松樹(shù)會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)

　　師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。

　�。�4）現(xiàn)在你們?cè)�意和小松�?shù)做朋友了嗎？

　　三、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、分角色朗讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。

　　2、說(shuō)話(huà)：學(xué)習(xí)了課文，你喜歡誰(shuí)？你想向它們學(xué)習(xí)什么？

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　答：人下面不能丟了一橫。

　　反思:

　　1、立求板書(shū)新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),進(jìn)入孩子的視線(xiàn),把故事串連成一幅動(dòng)感圖,以其“動(dòng)”牽制孩子的“動(dòng)”.

　　2、拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。

　　要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書(shū)、積極探究的興趣。首先，讓孩子參與到童話(huà)中來(lái)。新課伊始，以交朋友的形式進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其讀書(shū)興趣,不能盲目交朋友，要對(duì)小松樹(shù)有所了解。其次是應(yīng)用動(dòng)作、選擇表情圖，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，想象小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的神情、想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，讓學(xué)生模仿小松樹(shù)得意洋洋、輕視看不起人樣子，“慚愧”的樣子，并試著表演一下，加深情感體驗(yàn)，然后帶著表情讀

　　3、聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。

　　我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。

　　1、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：師指著一個(gè)孩子說(shuō)“喂，請(qǐng)把你的小刀借給我！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹(shù)的話(huà)體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。

　　2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。

　　課堂教學(xué)以人為本，注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,是尤為重要的。