教材簡析：

　　本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學難點

　　理解小松樹和風伯伯說的話。

　　教具準備

　　課件、生字卡片小松樹、大松樹、山簡筆畫、三個表情圖。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一、看圖導入，揭題釋題。

　　1．出示小松樹和大松樹的簡筆畫

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。板書課題。（出示1）你能讀準它們的名字嗎？

　�。�3）我是小松樹，你們愿意和我做朋友嗎？

　　師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。

　　它們長在什么地方？你能看著圖，一邊說一邊做上動作，讓老師知道得更明白嗎？（出示2）

　　二、精讀品味，指導朗讀

　　1、學習第二自然段

　　（1）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽見大山爺爺在各和它說悄悄話……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

　　（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）

　　（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

　　小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？從三個表情圖中選擇一個來表示

　�。�4）方法小結(jié)：讀書有時可以加上動作表情來幫助理解課文

　�。�5）大松樹沒有回答，它在想什么呢

　　師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意和小松樹交朋友？

　　2、學習第三自然段

　　（1）師：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯會怎么想？

　　（2）他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）

　　（3）誰摸過你的頭？你能感覺到什么？

　�。�4）究竟高多少呢？看著圖想一想，說一說（出示5）能通過讀告訴老師嗎？（師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。）你能通過讀讓大家感覺到風伯伯對小松樹的愛嗎？你來給小松樹講講道理？你來關心關心它？

　　(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)

　　3、學習第四自然段

　　（1）師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示6）

　�。�2）師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會覺得慚愧(再次選擇表情圖)

　　（3）師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？（對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣�。�

　　師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

　　(小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)

　　師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。

　�。�4）現(xiàn)在你們原意和小松樹做朋友了嗎？

　　三、角色表演，升華體驗。

　　1、分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、說話：學習了課文，你喜歡誰？你想向它們學習什么？

　　四、學習生字，指導書寫。

　　答：人下面不能丟了一橫。

　　反思:

　　1、立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡筆畫,進入孩子的視線,把故事串連成一幅動感圖,以其“動”牽制孩子的“動”.

　　2、拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。

　　要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動讀書、積極探究的興趣。首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，以交朋友的形式進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其讀書興趣,不能盲目交朋友，要對小松樹有所了解。其次是應用動作、選擇表情圖，進行角色轉(zhuǎn)化，想象小松樹說話時會是怎樣的神情、想象“慚愧”會是怎樣的表情，讓學生模仿小松樹得意洋洋、輕視看不起人樣子，“慚愧”的樣子，并試著表演一下，加深情感體驗，然后帶著表情讀

　　3、聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。

　　我結(jié)合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。

　　1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學生經(jīng)驗，加深體驗，進而提高朗讀的指導效率,我創(chuàng)設了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的小刀借給我！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。

　　2、“摸著頭“的解讀——風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。

　　課堂教學以人為本，注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養(yǎng)，進行思想價值觀的教育,是尤為重要的。