教材簡(jiǎn)析：
本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片小松樹、大松樹、山簡(jiǎn)筆畫、三個(gè)表情圖。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1．出示小松樹和大松樹的簡(jiǎn)筆畫
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。板書課題。（出示1）你能讀準(zhǔn)它們的名字嗎？
（3）我是小松樹，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?/p>
師：你對(duì)小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。
它們長(zhǎng)在什么地方？你能看著圖，一邊說一邊做上動(dòng)作，讓老師知道得更明白嗎？（出示2）
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽見大山爺爺在各和它說悄悄話……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？
�。�2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請(qǐng)小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？從三個(gè)表情圖中選擇一個(gè)來表示
�。�4）方法小結(jié)：讀書有時(shí)可以加上動(dòng)作表情來幫助理解課文
�。�5）大松樹沒有回答，它在想什么呢
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意和小松樹交朋友？
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯會(huì)怎么想？
�。�2）他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）
（3）誰摸過你的頭？你能感覺到什么？
�。�4）究竟高多少呢？看著圖想一想，說一說（出示5）能通過讀告訴老師嗎？（師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。）你能通過讀讓大家感覺到風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的愛嗎？你來給小松樹講講道理？你來關(guān)心關(guān)心它？
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評(píng)價(jià)。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示6）
（2）師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會(huì)覺得慚愧(再次選擇表情圖)
�。�3）師：這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？（對(duì)不起大松樹，我剛才不該惹你生氣�。�
師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來。
(小松樹會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)
師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。
�。�4）現(xiàn)在你們?cè)夂托∷蓸渥雠笥蚜藛幔?/p>
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、說話：學(xué)習(xí)了課文，你喜歡誰？你想向它們學(xué)習(xí)什么？
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
答：人下面不能丟了一橫。
反思:
1、立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡(jiǎn)筆畫,進(jìn)入孩子的視線,把故事串連成一幅動(dòng)感圖,以其“動(dòng)”牽制孩子的“動(dòng)”.
2、拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。
要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書、積極探究的興趣。首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，以交朋友的形式進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其讀書興趣,不能盲目交朋友，要對(duì)小松樹有所了解。其次是應(yīng)用動(dòng)作、選擇表情圖，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，想象小松樹說話時(shí)會(huì)是怎樣的神情、想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，讓學(xué)生模仿小松樹得意洋洋、輕視看不起人樣子，“慚愧”的樣子，并試著表演一下，加深情感體驗(yàn)，然后帶著表情讀
3、聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。
我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：師指著一個(gè)孩子說“喂，請(qǐng)把你的小刀借給我！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的傲慢無理。
2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。
課堂教學(xué)以人為本，注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,是尤為重要的。
