怎么沒(méi)有人喜歡蟈蟈

　　學(xué)生在即將學(xué)完課文時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學(xué)生和教師的一段對(duì)話：

　　師：在夏天來(lái)臨的時(shí)候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹(shù)底下乘涼了，它們決定向螞蟻學(xué)習(xí)，在天氣炎熱的夏天往家里搬運(yùn)糧食，在熱他們也不懼怕。因?yàn)�，它們已�?jīng)嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開(kāi)始改正自己的錯(cuò)誤了。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪

　　生：我喜歡螞蟻，因?yàn)樘鞖夥浅�熱，他們還在那辛勤的勞動(dòng)。

　　生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說(shuō)有笑，多樂(lè)觀呀，你看我在夏天干活的時(shí)候只能干一會(huì)，馬上就跑到樹(shù)陰下乘涼了。

　　生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動(dòng)，冬天享受勞動(dòng)成果，自由自在，多會(huì)生活啊。

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　　學(xué)生說(shuō)了很多，但是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)喜歡小蟈蟈的。我想，蟈蟈雖然非常懶惰，由于在冬天遭受了寒冷和饑餓，應(yīng)該會(huì)改正的。這篇課文在贊揚(yáng)螞蟻辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，是不是在言語(yǔ)的背后隱藏著另外一層含義哪？如果深究下去的話，作者是不是用蟈蟈這種行為，在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪？作者試圖用蟈蟈，在向人們說(shuō)明人的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順的，他必然要經(jīng)歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意，但這就是最真實(shí)的生活，我們都不能回避，也無(wú)法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現(xiàn)，難道就不讓喜歡和同情嗎？

　　我們教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求所謂的正面教育價(jià)值，要尊重課文的道德意識(shí)，尊重課文的價(jià)值取向。我們?cè)诖蛑�這些冠冕堂皇的旗號(hào)進(jìn)行所謂的引導(dǎo)時(shí)，其實(shí)背后恰恰是忽略了學(xué)生的存在，把學(xué)生硬性的牽引到自己的教學(xué)思路中。我想學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是獲得知識(shí)背后的智慧，提高學(xué)生的人生質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)生的智慧人生。學(xué)生在簡(jiǎn)單的接受教師的觀點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。就像我們的課例中，學(xué)生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛(ài)一樣。我想作為教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，在對(duì)文本進(jìn)行探究和品味時(shí)，眼光不能只停留在文本所傳達(dá)的文字信息上，要更為關(guān)注文本背后本質(zhì)的東西，對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀和體驗(yàn)，總結(jié)出具有學(xué)生個(gè)性色彩的結(jié)論和觀點(diǎn)。[

　　我想，螞蟻?zhàn)杂形浵伒目蓯?ài)之處，蟈蟈自有蟈蟈的可愛(ài)之處，在文本進(jìn)行深層次感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的喜愛(ài)無(wú)須套上枷鎖。