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一年級語文上冊教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計

2009-11-20 00:09:33     下載試卷     標(biāo)簽:一年級 教案 語文

  教學(xué)設(shè)想:

  《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中不妨這樣做:

  讀一讀,重感悟。

  朗讀是課件活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

  背一背,重積累。

  語文教學(xué)的實踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里熟記成語中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

  說一說,重遷移。

  語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,提示課題。

  1、師述:今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?

  2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

  3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

  4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

  【生動有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計,旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。】

  二、初讀課文,整體感知。

  1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

  2、學(xué)生自由讀通課文。

  3、檢查朗讀。

  (1)指名分自然段讀。

 。2)讀完后學(xué)生互評。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

  4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

  【故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,初步體會司馬光的品質(zhì)!

  三、精讀課文,感悟提高。

  1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。

  2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。

  4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……。”

  指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會當(dāng)時慌亂的場景。

  5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

  6、齊讀第六自然段。

  【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。】

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。

  1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎司馬光,人們會怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

  2、把這個故事講給周圍的人聽。

  【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。】

  3、有感情地朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。

  2、自學(xué)筆順,同步描紅。

  3、分享成功經(jīng)驗。

  4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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