教例：一年級(jí)《司馬光》

　　引子：在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下的課堂里，每節(jié)語(yǔ)文課我們都要開展一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展活動(dòng)，目的是開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

　　《司馬光》這一課是孩子們很喜歡的一篇課文。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下擴(kuò)展活動(dòng)：

　　師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，還有哪些辦法也能救出落水的兒童？

　　（課堂頓時(shí)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　李虎：老師，我認(rèn)為司馬光用石頭砸缸的辦法不是很好。

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學(xué)生們嘰嘰喳喳，各述理由。）

　　師：是嗎，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　李虎：因?yàn)閺膱D上看那個(gè)水缸太大，缸壁太厚，司馬光那么小，他有那么大力氣把水缸砸破嗎？還不如趕快找一塊木棒或樹枝，伸進(jìn)水缸里，讓落水的小孩攀著木棒爬出來(lái)。

　　（我有些激動(dòng)，不禁帶頭拍手鼓掌，不是因?yàn)樗�的辦法好，而是為他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的精神拍手叫決�，F(xiàn)在的孩子缺少的不正是這種敢于挑戰(zhàn)的勇氣嗎？）

　　師：李虎小朋友很注意觀察，并說(shuō)出了自己的想法和理由，這很好。還有想說(shuō)的嗎？

　　戴杰姚：插進(jìn)水缸里一根塑料管子，然后用力吸水，讓水缸里的水倒流出來(lái)，小孩就得救了。（在此，我沒(méi)有否定孩子的這個(gè)想法，雖然當(dāng)時(shí)的時(shí)代是沒(méi)有塑料管子的。孩子們思維的閘門已經(jīng)打開，想象的翅膀已經(jīng)張開，我不想因?yàn)槲业囊痪湓挾髿⒌艉⒆觽儎?chuàng)造的積極性，熄滅掉孩子們剛剛擦燃的思維的火花。）

　　王康：假山旁邊不是有很多小樹嗎，可以爬到小樹上，像《海爾兄弟》里海爾哥救掉進(jìn)沼澤地里的科魯達(dá)那樣，攀著小樹把落水的小朋友拉上來(lái)。

　　劉甜甜：扔進(jìn)一個(gè)水桶，讓小孩踩著水桶爬上來(lái)。

　　齊遠(yuǎn)：也可以扔進(jìn)去一根繩子，外面的小朋友把落水的孩子拉上來(lái)。

　　楊月：不是有很多小朋友和他們?cè)谝黄鹜鎲�，大伙一齊用力把水缸推倒，水就能流出來(lái)，那個(gè)孩子不也就爬出來(lái)了嗎？

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　　一堂語(yǔ)文課，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被充分地激發(fā)了。一些想法和說(shuō)法固然可笑，但足見學(xué)生的想象力之豐富。這足以證明學(xué)生創(chuàng)造的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于我們老師有沒(méi)有挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的教育理念，有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　評(píng)析：

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”兒童天性好玩好動(dòng)，他們敢想敢說(shuō)。因此，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去想，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生的思維插上翅膀，要讓孩子的想象飛起來(lái)。人們都說(shuō)童言無(wú)忌，為什么在許多課堂上卻展現(xiàn)不出這些兒童的天性，看到的只是那種前怕狼后怕虎的現(xiàn)象呢。我想也許是我們?cè)S多老師觀念老化，把課堂上知識(shí)的傳授視為教學(xué)成功的關(guān)鍵所在吧。