我個(gè)人對(duì)第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開(kāi)來(lái)分析，而是跟著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，正如鎮(zhèn)江教研室的一位領(lǐng)導(dǎo)所講：教路跟著學(xué)路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，教者就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)反思《高超的技藝——教學(xué)《騎牛比賽》有感》