這段時(shí)間我一直在重點(diǎn)培養(yǎng)孩子對(duì)課文主動(dòng)思考的能力，自從上次尷尬的課題質(zhì)疑之后，我就一直想著更好的辦法，在看了一些老師的指導(dǎo)之后，我嘗試著讓孩子在課文內(nèi)容方面質(zhì)疑了。

　　今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》一課，在課文初讀完了之后，我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實(shí)沒(méi)有報(bào)很高的希望。但是孩子的質(zhì)疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個(gè)舉手問(wèn)：我們都說(shuō)黑的或者白的，課文為什么要說(shuō)“黑黑的”呢？是不是多了一個(gè)字？

　　我心里一喜：這正是我們課文詞語(yǔ)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)啊，我順勢(shì)出示：黑的、黑黑的來(lái)讓他們比較，孩子們?cè)诒容^中很快就明白“黑黑的”比“黑的”程度深。我就請(qǐng)他們?cè)倥e一些例子，“紅紅的”、“白白的”、“黃黃的”……一串詞語(yǔ)就帶了出來(lái)。后來(lái)我引導(dǎo)孩子再看那個(gè)句子中的

　　“雪白雪白的”，與“雪白”進(jìn)行比較，不用我說(shuō)孩子們都懂了，接著還舉出了“火紅火紅的”、“金黃金黃的”……等詞語(yǔ)，課文中的一個(gè)重要詞語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)就在孩子的質(zhì)疑中解決了。

　　小言問(wèn)：為什么奶奶說(shuō)“這白發(fā)一半是爸爸給的，一半是你給的”？頭發(fā)怎么是一半一半的？

　　對(duì)于這樣的問(wèn)題，我早有準(zhǔn)備，因?yàn)檫@也是課文理解的一個(gè)重要部分。但是我看到此問(wèn)一出，也有不少孩子在附和著，說(shuō)明他們也不懂，我就問(wèn)有沒(méi)有孩子可以做同學(xué)的小老師？這時(shí)幾個(gè)語(yǔ)文水平還不錯(cuò)的孩子開(kāi)始舉手了，也可能預(yù)習(xí)時(shí)他們提前問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，小然說(shuō)得頭頭是道，我都不用說(shuō)了，但是我又請(qǐng)了個(gè)孩子再說(shuō)一說(shuō)，再問(wèn)那個(gè)問(wèn)的孩子懂了沒(méi)有？那個(gè)孩子點(diǎn)頭滿意地坐下了。好了，第二個(gè)點(diǎn)又解決了。

　　小聞問(wèn)：為什么奶奶說(shuō)完話，我就不吭聲了？是不是真的生氣了？

　　這個(gè)問(wèn)題其他孩子能回答的，但是我這里就趁著機(jī)會(huì)設(shè)置了一個(gè)情境：你就是文中的我，為什么你不吭聲而且還低下了頭呢？你心里想什么呢？

　　問(wèn)題一出，孩子紛紛想到了自己，猜測(cè)了很多原因，當(dāng)然有：也許我以前總是讓奶奶操心，再看到奶奶的白發(fā)，有點(diǎn)不好意思！我讓孩子分別說(shuō)說(shuō)可能是怎樣讓奶奶操心的？孩子根據(jù)自己的情況就說(shuō)了起來(lái)。

　　當(dāng)主要問(wèn)題都差不多問(wèn)完了的時(shí)候，

　　我對(duì)孩子說(shuō),老師也有個(gè)問(wèn)題：小作者說(shuō)不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)真的能變黑嗎？孩子們可有經(jīng)驗(yàn)了，都知道不能變黑，甚至還有孩子查了資料，用科學(xué)的解釋來(lái)說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題，我夸他愛(ài)思考，愛(ài)讀書！只有一個(gè)小朋友突然說(shuō)：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，但是這并不影響我們討論和感受小作者對(duì)奶奶的愛(ài)以及奶奶笑容里的故事。[

　　課末，我總結(jié)了孩子們的表現(xiàn)，夸獎(jiǎng)他們已經(jīng)會(huì)提問(wèn)了，孩子也很高興，我也高興，因?yàn)槲铱吹搅擞?xùn)練的效果。