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2009-11-20 14:26:32 下載試卷 標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造。”在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力時(shí),我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的閱讀需求,在尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中作了一些嘗試,下面是一個(gè)典型的例子:
蘇教版語(yǔ)文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過(guò)講述了一只小熊找朋友的故事,讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。知道要愛(ài)護(hù)周圍的一草一木,作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn),如果只是讓孩子讀課文,未必能對(duì)課文有什么深刻的體會(huì),于是我在教學(xué)中準(zhǔn)備了許多的材料,有畫有荒島背景的畫、有各種圖片素材(如:小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等),同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了許多的素材,等上課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和改造書上的荒島。
上課時(shí),當(dāng)講解完書上的內(nèi)容,每個(gè)小朋友大概都能想象出來(lái)小島的美麗景色之后,我提出要求:“請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備好的背景畫,每個(gè)同學(xué)都自己進(jìn)行設(shè)計(jì),動(dòng)手來(lái)改造荒島。老師這兒也有一些材料,如果有你需要的,就可以到這兒拿,把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西,也可以用水彩筆畫在圖上,比一比,看看哪個(gè)小朋友的想象最豐富。”
了解了要求后,學(xué)生們開(kāi)始安安靜靜的創(chuàng)作了。
可在我巡視的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的事情,兩個(gè)小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的,不知道再說(shuō)些什么,我走到他們身邊,仔細(xì)一聽(tīng),原來(lái)他們兩個(gè)小家伙正在討論如何設(shè)計(jì)呢!
我問(wèn)他們:“為什么要一起討論呢?自己設(shè)計(jì)不好嗎?”
其中的一個(gè)同學(xué)看著我說(shuō):“兩個(gè)人設(shè)計(jì)出來(lái)的才能更漂亮呀,我想不到的他想到了,他想不到的我想到了,我們還是一起動(dòng)手做,這個(gè)荒島才能更美麗呀!”另一個(gè)也不住地點(diǎn)頭,表示同意。
聽(tīng)到這里,我意識(shí)到原來(lái)小朋友們之間也是喜歡互相合作的,他們也認(rèn)為互相交流、互相參謀、互相討論后,得到的效果會(huì)更好。那何不如放手讓小朋友們共同來(lái)創(chuàng)作呢,可能會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢![
于是,我重新提出了要求:“請(qǐng)小朋友們結(jié)合成小組,每一組都拿出一張荒島的背景畫,小組集體討論,共同設(shè)計(jì)和改造小島。老師這兒也有一些材料,如果有你們需要的,就可以到這兒拿,把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西,也可以用水彩筆畫在圖上,比一比,看看哪組的想象最豐富。”
要求一改變,課堂氣氛立即活躍了起來(lái),學(xué)生們幾個(gè)人為一組,熱烈的討論起來(lái),有幾個(gè)孩子還這兒指指,那兒指指,一副小小設(shè)計(jì)家的樣子,真是的得意極了。討論完后,他們立刻動(dòng)起手來(lái),在老師的指導(dǎo)下,小組長(zhǎng)還對(duì)自己的組員進(jìn)行了分工:設(shè)計(jì)小樹(shù)的,設(shè)計(jì)小花的,設(shè)計(jì)小動(dòng)物的……每個(gè)學(xué)生都是那樣積極、主動(dòng),跟剛才自己設(shè)計(jì)時(shí)氣氛完全不同了。由此可見(jiàn),只有創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),發(fā)表自己的意見(jiàn),他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué)習(xí),才有可能取得成功,教學(xué)效果才能更好。
并且,孩子們?cè)谛〗M討論探究過(guò)程中,從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展:既要懂得合理分工與相互合作的重要,也要學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考,還要學(xué)會(huì)理解和寬容,更重要的是通過(guò)總結(jié)和設(shè)計(jì),使自己在探究過(guò)程中逐漸形成的對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)得到理性升華,深化了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
當(dāng)孩子們完成制作時(shí),我又提出了更進(jìn)一步的要求:“如果你們這一組的設(shè)計(jì)完成了,就可以貼在黑板上,我們來(lái)評(píng)一評(píng),看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人。”此時(shí),小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng),既能強(qiáng)化小組的結(jié)構(gòu),又能促進(jìn)小組成員之間的合作,增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。于是,各小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地把設(shè)計(jì)好的圖畫貼在黑板上,準(zhǔn)備評(píng)比。
等各小組貼好后,我又請(qǐng)學(xué)生自己選代表來(lái)介紹自己組的設(shè)計(jì),然后,由全體學(xué)生共同來(lái)評(píng)價(jià)各組的作品。經(jīng)過(guò)激烈的討論,最終評(píng)出了:“最佳環(huán)境獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等幾項(xiàng)大獎(jiǎng),并給獲獎(jiǎng)小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章,以示鼓勵(lì)。獲獎(jiǎng)的小組興高采烈,都說(shuō)要把胸章保護(hù)好,堅(jiān)持盡到“小衛(wèi)士”的職責(zé),保護(hù)我們周圍的環(huán)境。沒(méi)獲獎(jiǎng)的小組也毫不氣餒,紛紛表示要在以后的實(shí)際生活當(dāng)中,把環(huán)境保護(hù)做得更好,爭(zhēng)取早日當(dāng)上“環(huán)保小衛(wèi)士”。[
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與的意識(shí),并且對(duì)小組合作的成果,進(jìn)行了及時(shí)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了,課堂氣氛達(dá)到了高潮,取得較好教學(xué)效果。
在本次教學(xué)中,我意識(shí)到,即使是低年級(jí)的小朋友,他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充,既充滿溫情和友愛(ài),又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽;同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需要,同時(shí),又通過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇,學(xué)習(xí)就變得更加愉快。
在我們以后的教學(xué)中,更應(yīng)該把“合作活動(dòng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣,既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展,又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往,學(xué)會(huì)與人共同生活”,為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且,還能較好地處理教學(xué)中教師與學(xué)生、競(jìng)爭(zhēng)與合作、班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)生和潛能生之間的關(guān)系,為現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。
總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,而不把教師的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí),加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí),實(shí)施學(xué)科綜合滲透,增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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