課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

　　我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié)，改進(jìn)低年級語文教師語言生動(dòng)性的策略研究，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在教師呈示語言的設(shè)計(jì)上，力求做到教師課堂語言生動(dòng)、富有童趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的實(shí)效性。

　　一、故事情境貫穿全課，導(dǎo)語呈現(xiàn)富有童趣

　　一年級學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn)，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文，并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語生動(dòng)活潑，富有童趣，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說起。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的過渡語是：螞蟻在太陽底下辛勤地勞動(dòng)，蟈蟈在干什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，找找句子；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過得可真快，一眨眼，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

　　二、改變提問方式，在表演中體驗(yàn)、感悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”在本課的教學(xué)中，我們非常注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟。如在解決“夏天怎么樣？”這個(gè)問題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先出示“夏天”一詞，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語就是一幅畫，讀了一個(gè)詞，你想到了什么？學(xué)生一一描述之后，教師小結(jié)：聽了你們的描述，老師覺得——夏天真熱。然后出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺。再如，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用表演的方式來理解句子中的“躲”字，讓學(xué)生明白，蟈蟈因?yàn)榕聼岫阍诖髽湎鲁藳�，通過對比，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

　　三、寫字教學(xué)，注重直觀形象

　　根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生識(shí)記、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí)，我采用了簡筆畫的形式，配以生動(dòng)的描述“水由洞出，右邊的同字，就是一個(gè)山洞的形狀”，學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí)，我運(yùn)用了對比的方法，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來，告訴學(xué)生“冷，兩點(diǎn)是冰，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法，而且也理解了字義。

　　當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評價(jià)語言單一，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)性不強(qiáng)；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。