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小學(xué)語文教學(xué)反思——《識(shí)字6》教學(xué)反思

2009-11-21 00:21:08     下載試卷     標(biāo)簽:語文

  

  蘇教版小語教材第三冊(cè)的《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀詞串,不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  我在備課時(shí),以“小小旅行家”游覽祖國各地為情境,由圖引出本課詞串,圖文對(duì)照理解詞語意思。接著讓學(xué)生找出詞串向我們介紹了哪些地方,出示中國地圖,了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。然后分別對(duì)四組詞串作進(jìn)一步的朗讀體會(huì):在此過程中,我對(duì)四個(gè)詞串分別采用了不同的處理,如塞北一組,設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題;江南一組讓學(xué)生背一背與江南有關(guān)的古詩;高原一組,讓學(xué)生說說哪些跟冬天有關(guān)的成語;海島一組在理解驕陽的同時(shí)送給學(xué)生一個(gè)成語“驕陽似火”。最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸練習(xí),讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)常熟的特色,出示有關(guān)詞語,讓學(xué)生連詞成串。

  在備課與教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:

  首先,準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深,自身知識(shí)也比較缺乏,以至于學(xué)生說高原上有草原,牦牛在草原上耕地,也未能及時(shí)作出正確判斷。

  其次,缺乏教學(xué)機(jī)智,在講江南一組詞時(shí)有學(xué)生提到驕陽,我沒有作出恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生比較江南的太陽與海島太陽的不同,從而更好地理解驕陽。在做填空題時(shí),我請(qǐng)的學(xué)生是班上最差的兩位,當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,我也因?yàn)榧庇谧屗麄兗m正錯(cuò)誤,而沒有給他們機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤。

  第三,讀的形式還較單一,讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象,用自己的話介紹風(fēng)光時(shí),語言較貧乏,還不能充分想象,只能簡單地說幾句,還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

  第四,時(shí)間分配少恰當(dāng),最后的識(shí)寫字沒有完成。

  【“四辦”評(píng)論】:

  盛老師上得比較成功。詞串首先是識(shí)字教材,因此它的識(shí)字功能應(yīng)該是第一位的。但它又不僅僅是識(shí)字教材,它有著多功能的語文教育。她在教詞串時(shí),會(huì)根據(jù)詞串的內(nèi)容進(jìn)行一些拓展。以詞引發(fā)聯(lián)想,激活知識(shí)庫存,拓展了思維空間,一幅幅畫面帶出一串串詞、成語、詩句,使學(xué)生溫故而知新。

  詞串與詞串之間各成體系又相互聯(lián)系。盛老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詞語的含義,充分利用課文的圖畫,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知表象積累。借助圖畫理解詞語,學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)得積極主動(dòng),富有實(shí)效。

  【建議】:

  1、當(dāng)出示與詞串相對(duì)應(yīng)的圖片時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文字與圖展開想象說話。

  2、“膘壯強(qiáng)悍”這個(gè)詞語對(duì)二年級(jí)小朋友來說太高級(jí)了,我們四年級(jí)也才剛剛涉及這個(gè)詞語。小朋友在填空說話時(shí)不僅讀不通,而且根本不理解這個(gè)詞語的意思,以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間。

  3、二年級(jí)學(xué)生的詞語積累是雜亂的、零散的,通過“詞串識(shí)字”的學(xué)習(xí),能逐步加強(qiáng)詞語歸類的意識(shí),有利于學(xué)生豐富自己的詞語積累。盛老師最后的設(shè)計(jì)意圖是相當(dāng)好的,但學(xué)生能力有限,不能達(dá)到預(yù)期的效果。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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