【教學片斷】：

　　師：（飽含深情狀）三峽，一個神奇的名字；三峽，一個美麗的傳說；有人說，三峽是一首激越的中國古典詩；三峽是一幅鮮活的百里山水畫！（學生們聽得十分入神）

　　師：同學們，剛才老師說了些什么？（生茫然）

　　師：什么，沒聽清？浪費我感情！我再來一遍，你們可得聽清楚了！

　　師再一遍有感情地朗誦，生認真聽記。

　　這一次學生們回答得很好。

　　師：同學們，生活中處處是語文呀！我們不僅讀課文要記，聽人講話也要記，這也是學語文呀。想知道有誰找過三峽是哪三峽？

　　生：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我昨天剛剛課外書上查過。

　　師：真好，在這個信息社會，我們就要象你一樣，善于收集相關資料，等大家買了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

　　【感悟課程】：

　　在新課標精神的引導下，人們逐步認識到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機構成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)主體。由此，師生的互動就變成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學生還沒有達到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

　　【思考一】：課程資源不斷開發(fā)才能鮮活

　　無疑，教師是課程開發(fā)的主體，每一堂語文課都在進行課程資源的開發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學情況來看，教師的課堂語言不容樂觀，課程意識不容樂觀。記得有位特級教師說過：一個好的語文老師就是一本精彩的語文教科書。的確如此，語文老師的課堂語言正是一項鮮活的課程資源。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來！”語文老師娓娓道來的豐盈的語言，給學生感性的語言接觸，學生如沐語言的春風。語文老師醞釀的激情無形當中更是在影響著學生的感情。魯迅先生說：從水管里流出來的是水，從血管里噴出來的是血！一個有激情的語文老師必定會帶出一批有情有意的學生，而感情正是態(tài)度和價值觀的奠基石。希望我們的語文老師增強自身的人文底蘊，把語言鍛煉得精煉而雋永，在課堂中能夠撥動學生心弦，產(chǎn)生震撼力！可想而知，一個語言貧乏、感情麻木、反應遲鈍的老師不可能帶出一批靈動而個性豐富的學生。

　　【思考二】：學生也要改變課程觀

　　從課堂上看，教師課前精心準備的精彩的開場白，就是語文教材。老師入情入境地說，學生認認真真地聽，實則不然，他們都是無意識地在聽，而沒有進行高效的“有意注意”。記得幾年前有一次聽于永正老師上課，到現(xiàn)在什么都忘了，唯獨一句話還留心底：“讀書要記！”在此，我想大聲疾呼：我們的語文課，要引導學生認真傾聽！不僅聽老師講話，還要聽同學發(fā)言，并且培養(yǎng)認真記的好習慣！這樣，課堂中師生“生活的交往和生命的對話”才能發(fā)揮更大效能，讓每一位學生都感悟大語文，體驗更廣意義上的課程，這項鮮活的課程資源才不會白白浪費！從本質(zhì)上說，“大語文教學觀”就是一種新課程觀的先驅(qū)。“大語文教學觀”的提出者是明智的，狹義的語文教學導致冶標不冶本。語文課程的外延要拓展，除了課堂中師生互動生成的語文，更重要的還應該引導學生課外進行拓展性閱讀。我們的課本再也不能是課程的代名詞了，只有課內(nèi)課外雙管齊下，方能顯示語文的恢宏本色。