【教學(xué)片斷】：

　　師：（飽含深情狀）三峽，一個(gè)神奇的名字；三峽，一個(gè)美麗的傳說(shuō)；有人說(shuō)，三峽是一首激越的中國(guó)古典詩(shī)；三峽是一幅鮮活的百里山水畫�。▽W(xué)生們聽得十分入神）

　　師：同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了些什么？（生茫然）

　　師：什么，沒聽清？浪費(fèi)我感情！我再來(lái)一遍，你們可得聽清楚了！

　　師再一遍有感情地朗誦，生認(rèn)真聽記。

　　這一次學(xué)生們回答得很好。

　　師：同學(xué)們，生活中處處是語(yǔ)文呀！我們不僅讀課文要記，聽人講話也要記，這也是學(xué)語(yǔ)文呀。想知道有誰(shuí)找過三峽是哪三峽？

　　生：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我昨天剛剛課外書上查過。

　　師：真好，在這個(gè)信息社會(huì)，我們就要象你一樣，善于收集相關(guān)資料，等大家買了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

　　【感悟課程】：

　　在新課標(biāo)精神的引導(dǎo)下，人們逐步認(rèn)識(shí)到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)主體。由此，師生的互動(dòng)就變成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學(xué)生還沒有達(dá)到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

　　【思考一】：課程資源不斷開發(fā)才能鮮活

　　無(wú)疑，教師是課程開發(fā)的主體，每一堂語(yǔ)文課都在進(jìn)行課程資源的開發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師的課堂語(yǔ)言不容樂觀，課程意識(shí)不容樂觀。記得有位特級(jí)教師說(shuō)過：一個(gè)好的語(yǔ)文老師就是一本精彩的語(yǔ)文教科書。的確如此，語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言正是一項(xiàng)鮮活的課程資源。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！”語(yǔ)文老師娓娓道來(lái)的豐盈的語(yǔ)言，給學(xué)生感性的語(yǔ)言接觸，學(xué)生如沐語(yǔ)言的春風(fēng)。語(yǔ)文老師醞釀的激情無(wú)形當(dāng)中更是在影響著學(xué)生的感情。魯迅先生說(shuō)：從水管里流出來(lái)的是水，從血管里噴出來(lái)的是血！一個(gè)有激情的語(yǔ)文老師必定會(huì)帶出一批有情有意的學(xué)生，而感情正是態(tài)度和價(jià)值觀的奠基石。希望我們的語(yǔ)文老師增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，把語(yǔ)言鍛煉得精煉而雋永，在課堂中能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦，產(chǎn)生震撼力！可想而知，一個(gè)語(yǔ)言貧乏、感情麻木、反應(yīng)遲鈍的老師不可能帶出一批靈動(dòng)而個(gè)性豐富的學(xué)生。

　　【思考二】：學(xué)生也要改變課程觀

　　從課堂上看，教師課前精心準(zhǔn)備的精彩的開場(chǎng)白，就是語(yǔ)文教材。老師入情入境地說(shuō)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽，實(shí)則不然，他們都是無(wú)意識(shí)地在聽，而沒有進(jìn)行高效的“有意注意”。記得幾年前有一次聽于永正老師上課，到現(xiàn)在什么都忘了，唯獨(dú)一句話還留心底：“讀書要記！”在此，我想大聲疾呼：我們的語(yǔ)文課，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽！不僅聽老師講話，還要聽同學(xué)發(fā)言，并且培養(yǎng)認(rèn)真記的好習(xí)慣！這樣，課堂中師生“生活的交往和生命的對(duì)話”才能發(fā)揮更大效能，讓每一位學(xué)生都感悟大語(yǔ)文，體驗(yàn)更廣意義上的課程，這項(xiàng)鮮活的課程資源才不會(huì)白白浪費(fèi)！從本質(zhì)上說(shuō)，“大語(yǔ)文教學(xué)觀”就是一種新課程觀的先驅(qū)。“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的提出者是明智的，狹義的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致冶標(biāo)不冶本。語(yǔ)文課程的外延要拓展，除了課堂中師生互動(dòng)生成的語(yǔ)文，更重要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行拓展性閱讀。我們的課本再也不能是課程的代名詞了，只有課內(nèi)課外雙管齊下，方能顯示語(yǔ)文的恢宏本色。