【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第十一冊(cè)第23課《螳螂捕蟬》
【現(xiàn)象白描】教學(xué)第一自然段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這一小節(jié)，看看從這段話中你能讀懂哪些內(nèi)容？（學(xué)生邊讀邊想，還不時(shí)地與邊上的同學(xué)小聲討論，并在“不堪設(shè)想”等必要的地方做上記號(hào)。）
生：我讀懂了這小節(jié)是寫了事情的起因，吳王要攻打楚國(guó)，大臣們極力勸阻，但吳王堅(jiān)持不聽。
生：我從“不堪設(shè)想”這個(gè)詞語中讀懂了大臣們都很忠心，都能為吳國(guó)的利益考慮。
生：我還讀懂了吳王很固執(zhí)。他說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
師：吳國(guó)和楚國(guó)都是春秋時(shí)期的諸侯國(guó)。這時(shí)的吳國(guó)準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，說明了什么？大家想一想，再討論討論。
生：說明吳王很有野心，想欺負(fù)比本國(guó)小的國(guó)家。
師：和這位同學(xué)想法一樣的請(qǐng)舉手。（有七、八位同學(xué)舉起了手）
生：我認(rèn)為不是這樣，正說明當(dāng)時(shí)吳國(guó)的實(shí)力比較強(qiáng)。
生：我也同意剛才這位同學(xué)的說法，我認(rèn)為吳國(guó)攻打楚國(guó)說明吳王治國(guó)有方，使本諸侯國(guó)內(nèi)部國(guó)泰民安。
生：對(duì)！我也認(rèn)為這正是從側(cè)面來說明吳王的水平高，治理一個(gè)小小的吳國(guó)綽綽有余，同時(shí)又是一個(gè)非常注重自己功績(jī)的國(guó)王，因?yàn)樗绻ゴ蛳铝顺䥽?guó)，他就是吳國(guó)的大功臣，百姓心目中的好皇帝。
師：叫起這七八位認(rèn)為吳王有野心的同學(xué)說一說自己聽了他們的發(fā)言后的想法。生：我覺得應(yīng)該把剛才我說的“吳王很有野心”改成“吳王很有抱負(fù)”。（老師和同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來）
師：下面我再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這小節(jié)，看看吳王是在什么情況下說“誰敢來勸阻我，我就處死他！”這句話的？大臣們的話中之意又是什么？
生：如果我是吳王，在此時(shí)此刻也會(huì)說出這種話的，因?yàn)槲沂且粐?guó)之君，我已決定準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)。在出兵前最大忌別人說出對(duì)出兵不利的話。
生：我認(rèn)為吳王發(fā)那么大的脾氣，不正說明了他的善良嗎？不正說明了愛兵如子，想在出兵前圖個(gè)吉利嗎？
師：你們的討論，讓老師聽懂了吳王的確是一個(gè)仁君，并不是一個(gè)暴君！如果是暴君的話，他可以立即處死那些“大逆不道”的大臣；你們的討論，更讓老師欣慰地看到了大家的聰明。同學(xué)們，你們讀懂的這些與一個(gè)和你們一樣聰明的人想的一樣？不信，請(qǐng)大家讀讀課文的第二部分。
學(xué)生認(rèn)真讀下面的故事，真正體會(huì)到這位少年的妙計(jì)源于吳王對(duì)大臣們一貫的仁慈。源于吳王對(duì)他手下的哪怕是侍奉他仆人的一貫的無微不至的關(guān)懷……
【教師的話】
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，有的教師重視人文性，忽視工具性；偏于人文內(nèi)涵的開掘、疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的苗頭。語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。以上教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞語“不堪設(shè)想”，充分利用教材中和與教材相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生把握文中人物的個(gè)性，人物的品質(zhì)，以及個(gè)性與品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，營(yíng)造一種寬松的能讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主表達(dá)的氛圍，在品讀、討論、體會(huì)中，讓吳王這個(gè)有個(gè)性、有思想、有情感的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前�？梢哉f這是真正的語文課，它體現(xiàn)的是人文思想與語文訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
