一、品讀課文

　　之一——體味“父親的知鳥”

　　1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

　　2、交流反饋，深入研讀

　　（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　　B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　　C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　�。�2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

　　出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

　　誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

　　你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！[

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　�。�3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？

　　（4）父親還知道什么？

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧�。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛）

　　是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

　　生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

　　假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎�？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

　�。�5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

　　出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　“一瞬間”是多長的時間？

　　你能感受到父親說這話時的心情嗎？

　　誰能把你的心情表達出來？為什么呢？

　　3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

　　千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

　　之二——體味父親的愛鳥

　　1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。

　　2、交流反饋

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　我知道父親這時候也最快活。

　　父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

　　情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

　　生讀——我知道父親這時候也最快活。

　　清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

　　生讀——我知道父親這時候也最快活

　　小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

　　生讀——我知道父親這時候也最快活。

　　二、演讀課文

　　請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚

　　1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

　　2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

　　3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

　　出示兒歌：《小鳥的朋友》（音樂起）

　　四、作業(yè)超市：

　　1、用“快活”寫句子。

　　2、抄寫課后的詞語。

　　3、抄寫課文中你認為最精彩的對話。

　　4、搜集愛鳥、護鳥格言。

　　5、以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話。

　　教學板書：

　　29、父親和鳥

　　不是獵人——知鳥愛鳥

　　設計理念：

　　語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。

　　教學重點難點：

　　體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。