教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、感受文本中稱贊的神奇。

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

　　他對(duì)小獾說“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請(qǐng)同學(xué)來讀讀）

　�。ɡ蠋熥⒁獾搅�，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）[

　　2、那這樣的稱贊會(huì)起怎樣的神奇的效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

　　4、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊�。�

　　這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

　�。ǔ鍪镜�3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

　　5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因?yàn)榉Q贊能——————————————————

　　二、創(chuàng)造生活中稱贊的神奇。

　　當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進(jìn)行遷移，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、學(xué)會(huì)稱贊別人———說話訓(xùn)練。

　　師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（

　　）同學(xué)，你（），我想對(duì)你說（）。

　　（我的話音剛落,就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來看去，尋找稱贊的對(duì)象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

　　（1）．“吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說——你一定會(huì)有更大的進(jìn)步！”

　�。�2）．“楊華棟同學(xué)，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步可真快，得了兩個(gè)第一，為我們班增添了榮譽(yù)，我想對(duì)你說——你真棒！”

　�。�3）．“高云同學(xué)，你認(rèn)識(shí)的課外字可真多呀，真不愧是‘識(shí)字大王’，我想對(duì)你說——我要多看課外書，多認(rèn)字，到時(shí)候和你比一比！”[

　　（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學(xué)生個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會(huì)到了許多許多。）

　　2、樂于接受稱贊———做心情卡。

　　師：平常，你得到過誰的稱贊呢？

　　生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。

　　師：是��！別人對(duì)你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個(gè)同學(xué)都做一張心情卡。

　�。ǎ┰拢ǎ┤�，（）夸我（），我覺得（）。

　　到時(shí)候，我們來交流交流，好嗎？

　　《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。

　　1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

　　2、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。

　　如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）（2分）

　　______________，______________。

　　3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

　　1、____________________2、_____________________________

　　4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）（2分）

　　5、將下列詞語補(bǔ)充完整。（3分）

　　神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)

　　滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

　　6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）（2分）

　　現(xiàn)象分析：

　　我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點(diǎn)兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個(gè)。”要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時(shí)，聽到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的過錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。……

　　如上所說的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　文本解讀：

　　所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

　　你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒��！當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時(shí)，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對(duì)他說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學(xué)會(huì)做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個(gè)，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，能真誠地稱贊對(duì)方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果——“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

　　文本通過一個(gè)淺顯易懂的故事卻揭示了一個(gè)深刻的道理——人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時(shí)，我們還得明白一個(gè)道理，你只有學(xué)會(huì)欣賞別人，別人才會(huì)欣賞你。一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。

　　次文本的人文性極強(qiáng)，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)有力的沖擊呢，我設(shè)計(jì)以上的環(huán)節(jié)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據(jù)畫面配音。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以“稱贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗(yàn)快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內(nèi)化語言，升華情感。

　　3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn)，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

　　課前準(zhǔn)備：頭飾、實(shí)物（蘋果）、課件。

　　課前談話：聽音樂《金孔雀》，學(xué)生邊歌邊舞。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。

　　1、配樂欣賞“稱贊”語。

　　★你真棒！

　　★你真能干！

　　★你真會(huì)觀察！

　　★讀得流利極了！

　　★你的聲音太好聽了！

　　★你的字寫得非常漂亮！

　�。�2）小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有嘆號(hào)；都是夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)別人的話）對(duì)呀，夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

　　（3）下面我請(qǐng)6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）

　�。�4）我們一起讀一讀。

　　2、昨天我們?cè)谕�話故事中認(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？

　　二、欣賞故事，整體感受。

　　1、請(qǐng)小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經(jīng)讀過這個(gè)有趣的故事了，我相信今天會(huì)讀得更正確，更流利。下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

　　2、分角色讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，靜靜地想。

　　3、交流：他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？

　　相機(jī)板書：

　　刺猬————————小獾

　�。▽�(duì)！他們是相互稱贊。你聽得真仔細(xì)！送你一朵美麗的花）

　　三、朗讀感悟，體會(huì)“稱贊”。

　　導(dǎo)：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。

　　2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？

　　相機(jī)出示：

　　●他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　3、朗讀感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　獾，男生當(dāng)小刺猬，也來稱贊稱贊我。讀

　　故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常（驚喜、高興……）齊讀。

　�、偎麨槭裁催@么高興？

　　再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點(diǎn)灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！

　�、谛♀档陌宓首龅煤艽植�，值得稱贊嗎？

　�。ㄓ蒙�“雖然……但是……）說話。

　　4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

　　5、引讀（傍晚，——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

　　6、朗讀感悟第二句。

　　出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　�。�1）師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？

　　指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香�。�——范讀強(qiáng)調(diào)“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個(gè)教室都香了。）

　　7、說話練習(xí)。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句話吧。齊讀�？茨膫�(gè)小朋友能用自己的話說了！

　　出示：

　　小刺猬稱贊小獾。

　　小獾稱贊小刺猬。

　　（你真會(huì)說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點(diǎn)心意�。�

　　四、

　　1、相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動(dòng)作中，你感覺到了什么？（出示第四幅圖）

　　2、“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

　　3、交流：

　　●小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　●小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　4、自主朗讀感悟兩句話。

　�。�1）同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。�2）交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�、俚谝痪洌盒〈题�的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步！這都是稱贊帶來的。

　　指導(dǎo)朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。[

　　還有什么不懂的？

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

　　所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

　�、诘诙�句：小刺猬聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

　　讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點(diǎn)也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

　　還有什么不懂的？（消除、疲勞）

　　指名讀——齊讀。（送紅花）

　　5、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

　　五、積累語言，做配音游戲。

　　1、老師根據(jù)課文制作了一部動(dòng)畫片，想看嗎？不過動(dòng)畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個(gè)角色就記記哪個(gè)角色的話。

　　2、記配音詞。

　　3、四人小組根據(jù)動(dòng)畫配音。三人配音，一人評(píng)價(jià)。

　　4、推薦一組表演配音游戲。（送上四朵小花）