教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：談話法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。
二、探索與討論
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領(lǐng)大家學(xué)
師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對(duì)林園園說……
師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結(jié)：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習(xí)與質(zhì)疑
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設(shè)計(jì)：
19、藍(lán)色的樹葉
綠色 藍(lán)色
教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，
對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導(dǎo)朗讀
先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。
然后，找同學(xué)讀后，生生評(píng)，對(duì)于林園園與李麗的對(duì)話應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，過程中安排了挑戰(zhàn)讀，對(duì)讀的好的給予鼓勵(lì)，讀對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提示應(yīng)讀出相應(yīng)語氣。
課文指導(dǎo)讀過幾遍后根據(jù)課后“讀讀說說”仿照說句子。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。
