前幾天，上了課文《一株紫丁香》，課后進(jìn)行了一番思考，讓我對(duì)這節(jié)課及自己有了新的認(rèn)識(shí)。

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨。

　　回想整個(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。學(xué)生大部分能體會(huì)到應(yīng)該悄悄地小聲地去讀，不要驚動(dòng)了老師。用這種輕輕的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛(ài)。結(jié)果學(xué)生讀得有聲有色，聲情并茂。我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“小朋友們帶著自己對(duì)老師的深情的愛(ài)栽下了這株紫丁香，同時(shí)也栽下了自己對(duì)老師的美好愿望。他們有什么愿望呢？請(qǐng)大家自讀2—4小節(jié)，找找答案。”學(xué)生讀后爭(zhēng)先發(fā)言：“他們想讓紫丁香夜夜和老師做伴”、“想讓紫丁香幫老師消除一天的疲倦”、“想讓它表示自己對(duì)老師的感謝”。學(xué)生回答后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。學(xué)到這里，師生的心境都一直處于課文的氛圍中。但當(dāng)學(xué)生展示朗讀時(shí)，我卻亂了陣腳，沒(méi)有很好的去引導(dǎo)，倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀，也沒(méi)有及時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就會(huì)更飽含深情了。而我錯(cuò)過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，我只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)觯�如果用以下語(yǔ)句去引導(dǎo)：“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信效果會(huì)不一樣吧！而我又錯(cuò)過(guò)了！……

　　這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步！