【設(shè)計(jì)理念】

　　擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　在關(guān)鍵處提問，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解古詩。

　　2. 體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、 課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

　　1. 說幾個(gè)表示冬天的成語。

　　2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

　　二、 初讀課文，了解概況。

　　1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

　　2. 把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。）

　　三、 教給方法，自主學(xué)習(xí)。

　　1. 仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

　　2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。）

　　3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬├斫庠娋�“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

　　2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個(gè)成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）

　�。ǘ�）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

　　1. 寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2. 說說這兩句詩的意思。

　　3. 老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

　　4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

　�。ㄈ�）了解背景，體會意境。

　　1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？）

　　2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3. 了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

　　五、 課外延伸。

　　唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

　　(一)《漁歌子》

　　1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2. 自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。

　　3. 背誦古詩。

　�。ǘ�）《楓橋夜泊》

　　1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

　　2. 猜猜看，寫這首詩時(shí)，作者的心情如何？

　　3. 背誦古詩。

　　六、 總結(jié)。

　　【教后感悟】

　　優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因?yàn)樗齻兡�結(jié)著作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會有血有肉。