《狼和小羊》是二年級(jí)的一則童話，學(xué)生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機(jī)智。先面就優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行評(píng)議。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、首尾照應(yīng)。新課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說說狼和小羊給自己留下的印象，學(xué)完課文后再讓學(xué)生談?wù)剬�狼和小羊的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生把原來印象中的羊的溫順善良與學(xué)習(xí)本課后羊的機(jī)智進(jìn)行對比，提升了認(rèn)識(shí)，同時(shí)做到了首尾照應(yīng)，給人以完整的感覺。

　　2、朗讀訓(xùn)練住得實(shí)，住得細(xì)。教學(xué)中充分抓住三次對話，體會(huì)狼和小羊的心理感受，同時(shí)更關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)“啊！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣，小羊很驚訝。在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間體會(huì)，哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)。

　　3、體現(xiàn)了創(chuàng)新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時(shí)，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文說出就是沒事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時(shí)，學(xué)生用一個(gè)極其形象的比喻說明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會(huì)往上面流的，所以，說羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個(gè)比喻細(xì)細(xì)斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當(dāng)狼準(zhǔn)備撲向小羊時(shí)，羊會(huì)說什么？學(xué)生的回答出奇出彩，有的說“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個(gè)朋友，個(gè)子挺高，我?guī)�你去�?rdquo;有的說“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機(jī)跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說“既然是爸爸說的，就應(yīng)該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒，狼掉進(jìn)了陷阱-----教師能抓住空白引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事想象說話，學(xué)生的語言折射出超常獨(dú)特的思維和想象。

　　建議：

　　1、在學(xué)習(xí)狼和小羊的對話時(shí)，要突出一個(gè)整體性，不支離破碎。齊讀讓學(xué)生說它們的對話，要一次次說清，有一個(gè)整體的感覺，不需要找借口，讓學(xué)生概括說，開始只能滿足少數(shù)學(xué)生的要求，可放到三次對話后再讓學(xué)生概括談感受，讓學(xué)生每一次都有收獲，都有發(fā)展。

　　2、要善于引導(dǎo)設(shè)計(jì)推理練習(xí)，讓學(xué)生放開說。如學(xué)生放不開，教師要起好導(dǎo)的作用：能否從狼的角度談一談？教學(xué)安排中要有彈性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的措施和安排。