一、目標預設

　　1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。

　　2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。

　　3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。

　　二、教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。

　　那么大家都想變什么呢？生說

　　2、有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。

　�。ㄔ谡n前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）

　　二、初讀課文，認讀詞語

　　1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。

　　2、師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語

　　第一組：透明雨滴清凌凌；

　　A、自己讀，讀準字音。B、小老師領讀

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　A、指名讀B、齊讀

　　第二組：穿梭一柄舉著嬉戲；

　　A、同桌讀，互相檢查B、指名讀C、齊讀

　　師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）

　　三、品讀課文，感受夏天的美

　�。薄�師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！

　　2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）

　　你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。

　　師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

　　3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。

　�。�、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）

　　雨滴

　　1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢�。ǔ鍪菊n件圖片）

　　小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）

　　2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！

　　讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)

　　綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）

　　3、自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）

　　4、師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

　　師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

　　（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）

　　小魚

　�。薄⒛膫�小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。

　�。�2）出示詞語卡片“清凌凌”

　　師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

　　問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

　　師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？

　�。ǎ矗�５個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河��！真涼快�。�……）

　�。ǎ常�師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

　�。ǎ矗�師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么��？感覺怎么樣��？（快樂）指名讀

　�。�、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧�。�齊讀）

　　（這里在教學的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎上讓學生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎上讓學生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微能讓學生感受到小魚的快樂和自由自在。）[

　　讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）

　　愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

　　（通過背誦讓學生來積累優(yōu)美的詞句）

　　過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

　　蝴蝶

　�。薄⒊鍪揪渥�“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

　　師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（２－３個）

　　師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？

　　請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）

　　師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。

　　師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞

　　師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。

　�。�、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

　　指名讀，可以加上穿梭的動作

　　齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

　　（這一節(jié)中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的�。。�

　　蟈蟈

　�。薄�學生匯報，師隨機肯定。

　�。ǔ鍪緢D片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）

　�。病�師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。

　　星星新月

　　１、學生匯報，師隨機肯定。

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

　�。�、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

　　句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；[

　　我想變彎彎的新月，________________。

　　（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發(fā)揮學生的想象力。）

　　讀：多美好的夏天�。∽屛覀冸S著音樂連起來把2—４自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

　�。ㄔ谇懊娴慕虒W中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）

　　四、讀中感悟，升華情感

　　1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？

　　請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

　　2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了??（引讀），雨點來了??（引讀）

　　3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

　　評：小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

　　4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”

　　是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

　　_______來了，在荷葉上_____________。

　　５、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。

　　６、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！

　　現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）

　　五、拓展延伸，說說寫寫

　�。薄⑦@位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家?guī)�來快樂，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？[

　　出示：夏天來了，我想變（），（）；

　　我想變（），（）。

　�。�、說一說，寫一寫

　�。�、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。

　�。�雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）