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《狐貍和烏鴉》教學(xué)談

2009-11-25 10:11:57     下載試卷     標(biāo)簽:教師 小游戲 語文 哲理故事 診斷活動

  以自主學(xué)習(xí)、自主探究為憑借,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,是當(dāng)前教學(xué)改革的指導(dǎo)方向和總趨勢,也是自主學(xué)習(xí)研究的核心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使其積極、主動、自主的參與認(rèn)知的全過程,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,就成了課堂教學(xué)改革實踐者的不懈探究和努力創(chuàng)新的中心課題。在教學(xué)實踐中,我以“相信學(xué)生能學(xué)會”為指針,精心設(shè)計教學(xué),積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會。

  一、激發(fā)欲望是學(xué)生自主探究的前提。

  激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望是促進(jìn)學(xué)生自主探究、形成能力、自主發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,我以故事導(dǎo)入,用聲情并茂且賦有兒童情調(diào)的語言講述了森林里發(fā)生的這個故事(即課本前3個自然段),講到:在一片大森林里,有一只烏鴉在大樹上做了個窩,在大樹底下呀,有一個洞,洞里住著一只狐貍。有一天那,烏鴉飛出去給他的孩子找吃的,她找到一塊肉,叨了回來,就站在窩旁邊的樹枝上,心里呀特別高興。這個時候,狐貍也出來找吃的。它抬頭一看,烏鴉嘴里叨著一塊肉,于是,饞得直流口水。我嘎然而止,此時學(xué)生聽得入神入畫,情緒緊張,思維活躍,這突如其來的一幕猶如“一石激起千層浪”,學(xué)生再也坐不住了,紛紛問道:“老師你怎么不講了,我們還想聽。”“老師接下來發(fā)生了什么事呢,你快給我們講吧!”這時,我看到時機(jī)成熟。因此,因勢利導(dǎo)地對學(xué)生講:“你們真的想聽嗎?(是)這就是文章下面的內(nèi)容。你們讀讀書吧,老師相信你們自己能讀懂。”就這樣學(xué)生在教師的帶動下,激起了自主探究的欲望。因此,文章下面的內(nèi)容深深地吸引了每個孩子,從而為他們創(chuàng)造了自主探究的機(jī)會。

  二、鼓勵參與是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)

  讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中,是主體性教學(xué)的核心。通過學(xué)生充分讀書,對文章內(nèi)容有了整體地感知。為此,我安排了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們在讀書基礎(chǔ)上圍繞“你讀懂了什么”進(jìn)行交流,談收獲。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識,參與意識,又培養(yǎng)了學(xué)生研究、討論問題的能力,使小組內(nèi)的學(xué)生實現(xiàn)資源共享,學(xué)生為下一步自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)做好了知識和情感意向上的準(zhǔn)備。

  三、強(qiáng)調(diào)實踐是學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。

  語文實踐活動是學(xué)生自主探究的重要方式,在學(xué)生對內(nèi)容有了感知后,我安排了學(xué)生喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中、樂中理解課文內(nèi)容,把握寓意。[

  1、樂中感知

  我安排了“先生小姐對話”的游戲,男女生之間根據(jù)文章內(nèi)容相互對話。此時,學(xué)生們精神高度集中,大腦思維活躍,誰也不甘示弱,學(xué)生提的問題很富天性,符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。如“請問烏鴉小姐,為什么我第一次問候你,你不理我?”、“為什么我第二次問候你的孩子,你看了我一眼呢?……”、“請問狐貍先生,你為什么這樣對我”等問題,課堂氣氛活躍,很具人情味,學(xué)生在樂中加深了對文章內(nèi)容的感知。

  2、在玩中理解、感悟

  為使學(xué)生的興趣使終指向?qū)W習(xí)活動,我又安排了“編演課本劇”游戲。先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作設(shè)計動作,邊敘述邊表演;然后小組同學(xué)之間開展競賽,學(xué)生的興趣更濃了,玩得很勁興。這是學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主探究的結(jié)果,學(xué)生們根據(jù)自己的理解編排了各具特色的動作,通過形體的表現(xiàn)影射了他們對文章的理解、感悟,很好的把語言文字的理解運(yùn)用于實踐中,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  四、評判優(yōu)劣是學(xué)生自主探究的保障。

  針對學(xué)生的個性差異和課堂上的表現(xiàn),在課結(jié)束前3分鐘,我對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵性的評價,并提示了新思路和新建議,讓每個學(xué)生體驗成功。一節(jié)課下來,學(xué)生沒有學(xué)夠,對學(xué)生的自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)進(jìn)行正確的評價,是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它將對學(xué)生終生受用。

  在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,我作了以上嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造了諸多自主探究的機(jī)會,在自主探究中讀懂了課文,積淀了語感、培養(yǎng)了能力,收到了事半功倍的效果。至使在豐潤縣青年教師素質(zhì)大賽中,這節(jié)課獲縣一等獎。使得語文教學(xué)的本體訓(xùn)練(語言文字的理解、感悟、讀書)也巧妙到位。這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為在當(dāng)前語文教學(xué)改革過程中,教師必須更新觀念,開通多種渠道,為學(xué)生創(chuàng)造多樣的自主探究機(jī)會,改變過去的面貌,真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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