《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。俞老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，重點突出，難點突破，使學生在自主學習中有所思考，教學效果比較明顯。

　　一、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點的基礎時，俞老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。

　　二、抓“人物”，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，引導學生學習：(1)狐貍騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)聯(lián)系生活實際，談談你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，引導中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內容中折射的價值取向，幫助學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”

　　當然，沒有真正完美的一堂課，我覺得俞老師的課還有以下兩點提出來商榷的：

　　一|啟發(fā)想像主動探究

　　愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中，建議俞老師可以針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文�？梢栽O計了一道口語訓練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺得這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，學生的想像力會淋漓盡致地發(fā)揮了。

　　二、教師語言要兒童化

　　這篇課文是一個童話故事，應該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會更加高。教師生動的語言能提高學生學習的積極性，能把他們帶入一個美好的情境中。在低年級的語文教學中，我們每個教師都要入情入境，這樣的教學才能起到事半功倍的作用。

　　以上只是我粗淺的看法，還請個位批評指正。