福建省第六屆閱讀教學(xué)觀摩研討會提出＂繼承傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)＂的主題，閱讀教學(xué)真要做到＂求真＂——真實(shí)、真讀書、真訓(xùn)練、返璞歸真；＂務(wù)實(shí)＂——實(shí)在、扎實(shí)、合實(shí)際、有實(shí)效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執(zhí)教《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實(shí)＂�，F(xiàn)采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅(jiān)持。

　　·學(xué)生自由讀書，老師巡視指導(dǎo)。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　�。⒕o盯或者注視靈活拜師

　　師傅飛翔鴿子水底勤學(xué)苦練＂

　　師：請同學(xué)們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：誰來當(dāng)小老師，教教大家讀。（一學(xué)生教讀，老師有重點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準(zhǔn)。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學(xué)生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準(zhǔn)確、要求要明確——＂讀準(zhǔn)字音，讀通順句子＂。準(zhǔn)確的定位和明確的要求，使學(xué)生能夠真讀書。在學(xué)習(xí)生字字音環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮＂師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性＂，學(xué)生當(dāng)＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點(diǎn)、難點(diǎn)）地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)化。從效果看，這5分鐘學(xué)生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學(xué)生練習(xí)。老師點(diǎn)評，提出新要求。）

　　師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）[

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

　　生：沒有＂神＂就變成盲人。

　　師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀書。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。

　　師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學(xué)唱戲。

　　師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學(xué)們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學(xué)生默讀，老師巡視指導(dǎo)、收集學(xué)生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）

　　師：請同學(xué)們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學(xué)生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學(xué)們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會說話。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

　�。ㄒ韵轮鹁渚毩�(xí)朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒在動搖�。�

　　師：讀第二句時，要體現(xiàn)＂學(xué)藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

　　師：這位同學(xué)讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習(xí)唱、念、坐、打……這就叫＂勤學(xué)苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說梅蘭芳不是學(xué)藝的＂料子＂，他是怎么對待的？

　　學(xué)生讀＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。＂

　　師：他是怎么練習(xí)的？（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

　　師：日子一長，他的眼神發(fā)生變化了。（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）[

　　[＂真訓(xùn)練＂，＂訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學(xué)生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。＂（葉圣陶先生語）學(xué)生的＂練＂離不開老師的＂訓(xùn)＂，老師的＂訓(xùn)＂為學(xué)生的＂練＂服務(wù)。比如這個環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練，做到＂目標(biāo)明、層次清、指導(dǎo)有力、要求嚴(yán)格＂。＂目標(biāo)明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內(nèi)容＂；＂層次清＂，讀書應(yīng)該有一個序，循序漸進(jìn)，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點(diǎn)詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導(dǎo)有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導(dǎo)，是依學(xué)生的學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)；＂要求嚴(yán)格＂，既然老師提出了明確的要求，學(xué)生通過練習(xí)，就應(yīng)該達(dá)到這個要求，達(dá)不到，再指導(dǎo)再練習(xí)，不能走過場，否則不僅難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，而且給學(xué)生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學(xué)生就可能應(yīng)付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]