古詩的教學一直以來沒什么把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學生當然也學得了無興致。于是在上這節(jié)課前，我聽了張玲教師的課之后才學著上。

　　聽完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節(jié)優(yōu)質課后有很深的感悟，這很可能激發(fā)我一個時段的教學激情和對自己教學方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因為常此以往，眼光只會變得越來越短淺，不知道天高地厚，對教學的激情就會永遠失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”

　　言歸正傳。

　　一、結構嚴謹，教學層次分明。

　　首先，給我教學一個也是最大的感覺就是結構嚴謹，教學層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學生來讀，等學生讀熟了才開始講詩句的意思。學生讀得非常熟練，學起來也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”吧。

　　二、充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。

　　課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒有直接去講，而是先讓學生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會去運用的。

　　三、對于學生自主的放手，不遺余力地訓練學生說話。

　　在教學的過程中，老師的語言不多，教學手勢恰到好處，非常有力，給學生以非常好的引導。有的時候，聽課的我忙著記筆記了，卻見學生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個不落，卻不見老師的過多煩雜地語言。感覺自己也曾這樣努力地要求過自己，但兩年了，自己這方面的訓練還非常不成系統(tǒng)，常常不需要老師去說，這樣，語言就碎了，看來堅持真的很重要。在訓練學生說插圖的意思時，我聽到張老師這樣說：“誰能說得更具體一些？哪怕只是更改了一個詞或增加了一個詞，這就是進步��！”果然，學生說得越來越好。我相信這是張老師平時的日積月累的訓練的結果�，F在，有很多老師說到自己的班上表達能力強的學生不多，包括我在內，可能平時在課堂上的訓練太少，這方面訓練的引導太少，學生的不會說或多或少跟我們也是有一些關系的，教學中，真的應該常常反思。