古詩(shī)的教學(xué)一直以來(lái)沒(méi)什么把握，有時(shí)候覺(jué)得自己教得毫無(wú)興致，學(xué)生當(dāng)然也學(xué)得了無(wú)興致。于是在上這節(jié)課前，我聽(tīng)了張玲教師的課之后才學(xué)著上。

　　聽(tīng)完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽(tīng)完一節(jié)優(yōu)質(zhì)課后有很深的感悟，這很可能激發(fā)我一個(gè)時(shí)段的教學(xué)激情和對(duì)自己教學(xué)方法的反思，所以，有時(shí)候，覺(jué)得聽(tīng)課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因?yàn)槌４艘酝�，眼光只�?huì)變得越來(lái)越短淺，不知道天高地厚，對(duì)教學(xué)的激情就會(huì)永遠(yuǎn)失去。感謝梅小的老教師們，也許從來(lái)沒(méi)有履行過(guò)徒弟的義務(wù)，卻不請(qǐng)自去地去聽(tīng)課，在此，我真想說(shuō)：“謝謝你們！”

　　言歸正傳。

　　一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次分明。

　　首先，給我教學(xué)一個(gè)也是最大的感覺(jué)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學(xué)生初讀課文，再?gòu)纳�字入手，詞入手，單行、詩(shī)句入手，讓學(xué)生來(lái)讀，等學(xué)生讀熟了才開(kāi)始講詩(shī)句的意思。學(xué)生讀得非常熟練，學(xué)起來(lái)也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”吧。

　　二、充分利用插圖，來(lái)挖掘詩(shī)句中的意思。

　　課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒(méi)有直接去講，而是先讓學(xué)生去講課文中看到的松樹(shù)在大雪中的形象，很多學(xué)生在講的時(shí)候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會(huì)去運(yùn)用的。

　　三、對(duì)于學(xué)生自主的放手，不遺余力地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，老師的語(yǔ)言不多，教學(xué)手勢(shì)恰到好處，非常有力，給學(xué)生以非常好的引導(dǎo)。有的時(shí)候，聽(tīng)課的我忙著記筆記了，卻見(jiàn)學(xué)生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個(gè)不落，卻不見(jiàn)老師的過(guò)多煩雜地語(yǔ)言。感覺(jué)自己也曾這樣努力地要求過(guò)自己，但兩年了，自己這方面的訓(xùn)練還非常不成系統(tǒng)，常常不需要老師去說(shuō)，這樣，語(yǔ)言就碎了，看來(lái)堅(jiān)持真的很重要。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)插圖的意思時(shí)，我聽(tīng)到張老師這樣說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？哪怕只是更改了一個(gè)詞或增加了一個(gè)詞，這就是進(jìn)步啊！”果然，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越好。我相信這是張老師平時(shí)的日積月累的訓(xùn)練的結(jié)果�，F(xiàn)在，有很多老師說(shuō)到自己的班上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，包括我在內(nèi)，可能平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練太少，這方面訓(xùn)練的引導(dǎo)太少，學(xué)生的不會(huì)說(shuō)或多或少跟我們也是有一些關(guān)系的，教學(xué)中，真的應(yīng)該常常反思。