這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：

　　師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。

　　小黑板出示：

　　1、孔繁森把（）孤兒接到（）的身邊，像對待（）一樣撫養(yǎng)他們。

　　2、孔繁森（）來到醫(yī)院（）獻血。起初醫(yī)生沒有同意。經孔繁森（），醫(yī)生（）勉強同意。

　　3、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，（）這幾個孤兒（）。

　�。ㄉ�各自輕聲讀課文，師指名填空）

　　師：現(xiàn)在我們來把黑板上的內容一起朗讀一遍。

　　學生齊讀。

　　師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。

　　生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　師：是的�？追鄙�確實是一位優(yōu)秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。

　�。ò鍟�：關心人民無私奉獻）

　　這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。