“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)八都中心小學(xué)呂金明《夕陽真美》是蘇教版第三冊(cè)的第八單元的一篇課文，這篇課文生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學(xué)生在領(lǐng)略文與畫的同時(shí)，只會(huì)感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會(huì)到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學(xué)生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

　　一、課前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常看到夕陽西下，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)�來的景色美嗎？生：很美。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時(shí)的景色。師：對(duì)呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個(gè)名字，叫做“朝陽”。（師隨手板書：朝陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽”這個(gè)詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽”這個(gè)詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！[設(shè)計(jì)意圖]：此次談話有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。二、深化中心巧引導(dǎo)課文二至五自然段描寫了夕陽西下時(shí)云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對(duì)夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點(diǎn)拔，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是很難體會(huì)到的。所以，教師在總結(jié)課文時(shí)，與開篇談話得呼應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)課文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。師：如果把我們?cè)谧�的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。生：他們?cè)撓砀Ａ恕Ｉ�：�?duì)，他們?cè)摪蚕硗砟炅恕Ｉ�：我一定要孝順�(biāo)麄�。生：我也是，一定讓他們過一個(gè)安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。[設(shè)計(jì)意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機(jī)結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對(duì)學(xué)業(yè)生認(rèn)識(shí)能力的提高，卻不容忽視。