情趣溢滿(mǎn)課堂

　　——聽(tīng)金淑芬老師上的《蠶姑娘》一課有感

　　若沒(méi)有“情趣”滋潤(rùn)，則會(huì)令人疲乏，生厭，難以哺育學(xué)生成材。而金老師所執(zhí)教的《蠶姑娘》一課讓人耳目一新，久久不能忘懷其課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)——情趣。下面，我想就此談?wù)勑┰S感受。

　　一、找準(zhǔn)趣點(diǎn)，讓學(xué)生感到興味盎然

　　《蠶姑娘》這篇課文，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩其“趣”所在，能使課堂教學(xué)妙趣橫生。如第2-5部分具體寫(xiě)蠶姑娘吃了睡，睡了吃，同時(shí)蛻皮長(zhǎng)大的過(guò)程，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)朗朗上口，他們讀著，讀著，自然而然地沉迷于這些語(yǔ)言，對(duì)這堂課也就會(huì)倍感新鮮，把所有的注意力都集中到學(xué)習(xí)上，從而能使課堂氛圍更寬松、諧和�？上驳氖�，金老師把握住了教材這一特點(diǎn)，運(yùn)用親切，兒童化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生讀讀，評(píng)評(píng)，悟悟，仔細(xì)品位書(shū)中語(yǔ)言，這樣，既幫助學(xué)生開(kāi)啟了思維，讀懂了課文，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃濃的興趣。

　　二、激發(fā)情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到有滋有味

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上讓他們適度地“動(dòng)”起來(lái)，有助于激發(fā)他們的情感。在課堂上，金老師利用蠶的圖片引出課題，又讓學(xué)生看四種不同形態(tài)的蠶姑娘圖片，課堂結(jié)尾時(shí)又讓學(xué)生拍手念兒歌等不同的形式手段給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生真真切切、實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了蠶的可愛(ài)，蠶的變化過(guò)程，把四種不同形態(tài)的蠶姑娘深深地印在了腦海里。同時(shí)，金老師還引導(dǎo)學(xué)生深情并茂，入情入境的朗讀，使學(xué)生與文本及文本的作者產(chǎn)生情感的交匯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而激發(fā)情感，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。

　　三、激活思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到意味深長(zhǎng)

　　學(xué)生是有獨(dú)立個(gè)性的人，不同的學(xué)生閱讀同一篇課文常會(huì)產(chǎn)生不同的看法，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可持有不同的發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，教師可設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生思考或討論，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得啟迪，求得真知。金老師在教學(xué)中讓學(xué)生去讀讀課文，發(fā)現(xiàn)課文3-5小節(jié)與課文第2小節(jié)有什么不同？學(xué)生在仔細(xì)朗讀課文后，多多少少發(fā)現(xiàn)了異同，通過(guò)集體的討論，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升了一個(gè)層次，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更深地體會(huì)到了作者在寫(xiě)作方法上的不同，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。[

　　總之，金老師在課堂上讓學(xué)生充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辨證思維能力，還提高了對(duì)作品的理解、感悟能力，語(yǔ)文課的“情趣”也由此顯現(xiàn)了出來(lái)。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)不可能完美無(wú)缺，任何一堂課都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。以上只是我對(duì)金老師所執(zhí)教的《蠶姑娘》一課在“情趣”一個(gè)方面的粗淺看法。希望能起到拋磚引玉之妙用，希望更多的老師從這個(gè)方面或其他方面來(lái)暢談自己的些須感受，讓我們的評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展得更有意義，讓執(zhí)教老師獲得更多的啟發(fā)。