a　　今天的語(yǔ)文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過(guò)第一小節(jié)后學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么沉香一直跟著爸爸過(guò)日子，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。

　　生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）

　　師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。

　　生：（朗讀句子。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒(méi)有見過(guò)他的媽媽？

　　生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲�人間美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒(méi)有感情）

　　師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？

　　生：（僅前半句讀出了感情。）

　　師：沒(méi)能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？

　　師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？

　　師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起��！

　　師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過(guò)什么？他又氣憤什么？

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　　師：說(shuō)得真好。所以，他——

　　生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。

　　師：怎么一點(diǎn)都不著急��！所以他——

　　生：（再次接讀。）

　　師：有點(diǎn)著急了。所以他——

　　師：沉香是怎么問(wèn)他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？

　　表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開口問(wèn)：“爸爸，我怎么沒(méi)有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀�上說(shuō)‘爸爸嘆了口氣沒(méi)有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問(wèn)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀�上說(shuō)‘沉香再三追問(wèn)’，意思就是說(shuō)反復(fù)問(wèn)了好多遍，問(wèn)到爸爸沒(méi)辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問(wèn)了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”

　　在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂(lè)意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？