片斷一——教學(xué)第二自然段中

　　師：鳥兒是怎樣飛來的？

　　生：一群一群地飛。

　　師：還可以從哪些詞看出來？

　　生：“陸續(xù)”地飛來。

　　師：“陸續(xù)”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續(xù)”的。（教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”）

　　生：在下課時(shí)，我們不是一下子出去的，而是一個(gè)接一個(gè)出去的。這就是“陸續(xù)”。

　　師：對(duì)，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。

　　教師范讀課文，學(xué)生閉眼，想象。之后，教師請(qǐng)一個(gè)小組表揚(yáng)鳥兒飛的樣子。（學(xué)生按先后順序，一個(gè)接一個(gè)地排著隊(duì)飛到了老師的身邊。）

　　教師表揚(yáng)，在要求大家上位后請(qǐng)大家說說飛去想干什么？

　　[反思]：

　　一、聯(lián)系生活，理解詞義

　　二年級(jí)作為低年級(jí)的學(xué)生，無論在認(rèn)知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級(jí)階段。傳統(tǒng)的說出詞義的方法，會(huì)給學(xué)生正確理解詞語帶來一些難度，可能會(huì)造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時(shí)也可能會(huì)扼殺學(xué)生理解詞義的創(chuàng)造性。吳老師沒有忘記生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累，使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，從而更好地幫助學(xué)生理解詞義。

　　二、表演文本，加深體驗(yàn)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師安排一個(gè)小組表演：鳥兒是怎么飛的。應(yīng)該說這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也是檢查學(xué)生對(duì)語言文字理解的一種手法，而且還為下一個(gè)環(huán)節(jié)——說說飛去的感受作了很好的情感體驗(yàn)上的鋪墊，一舉多得。但在實(shí)施的過程中，出現(xiàn)一些小小的偏差：學(xué)生的表演把“陸續(xù)”的意思淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)從前到后都是一個(gè)接著一個(gè)，沒有形成“兩個(gè)一群，三個(gè)一伙”的場面）。造成這個(gè)結(jié)果的原因至少有兩個(gè)：1、學(xué)生對(duì)“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學(xué)生理解了，可能也缺乏表現(xiàn)的技巧。其實(shí)這是一個(gè)很好的可利用的生成性教學(xué)資源。如果教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)表演作評(píng)價(jià)，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動(dòng)對(duì)話共同探討“一群一群”的表現(xiàn)形式，這樣不僅解決了學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是向?qū)W生滲透了一種探究、合作的學(xué)習(xí)方式。[