《春曉》是小朋友瑯瑯上口的一首古詩，在執(zhí)教時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在以前熟讀的基礎(chǔ)上明理，感悟詩的意境，體會(huì)內(nèi)在的涵義。

　　一、導(dǎo)入知“曉”

　　首先，我并沒有出示古詩，而是出示“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨（“春”和“晨”用紅筆書寫）”這句話，讓孩子說說意思。春天是一年中最寶貴的時(shí)候，早晨是一天中最寶貴的時(shí)候。

　　然后我出示課題：讓學(xué)生對(duì)照黑板思考，你知道《春曉》兩個(gè)字的意思嗎？——“春天的早晨”個(gè)別孩子有所發(fā)現(xiàn)了。

　　然后我讓孩子拿出字典，查“曉”字，注解一是“天剛剛亮的時(shí)候”，第二是“曉得知道”，這里我們應(yīng)該選第幾個(gè)意思，學(xué)生異口同聲回答。

　　[我避免直接說今天我們學(xué)習(xí)古詩《春曉》，因?yàn)闀?huì)引起部分學(xué)生的“我已經(jīng)會(huì)背了”，而是教學(xué)難點(diǎn)：以前孩子知道的“曉”都是“曉得”的意思，現(xiàn)在這樣的指導(dǎo)，讓他們明白“春曉”的意思更加深刻了。]

　　二、入境曉理

　　《春曉》瑯瑯上口，孩子們初讀都顯得那么得意開心，這個(gè)可不是這首詩的意境。

　　在第一小句教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)孩子們說說意思，大家都知道：春天睡覺暖洋洋，不知不覺已經(jīng)天亮了，耳邊處處都是小鳥的鳴叫聲。于是，我請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，個(gè)別孩子說出小鳥很勤勞，早早地起來了，有的孩子還說出我以前教他們的西方俚語：早起的鳥兒有蟲吃。這樣再次朗讀，孩子的表情和聲音感覺漸漸進(jìn)入意境了。

　　我在第二小節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)孩子閉上眼睛，想象畫面，老師旁白：“春天來了，天氣真暖和，睡在床上都不肯起來，不知不覺，天已經(jīng)亮了，聽到外面小鳥的叫聲，它們真勤勞呀。起床了，伸個(gè)懶腰，睜開眼睛，向窗外一望：呀，昨天滿樹盛開的花朵，今天怎么掉落了許多呀，美麗的花朵都在地上，不再惹人喜愛了，我還想多看幾眼，怎么才一夜，就變化這么大呀！”

　　學(xué)生深情感受：

　　“老師我有體會(huì)了，我覺得時(shí)間不等人！”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　“我們知道‘一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨’，那么就要珍惜春天，珍惜早晨，利用好時(shí)間……”

　　“我再也不能貪睡了，要學(xué)勤勞的小鳥，在早晨學(xué)好本領(lǐng)”[

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　　在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀充滿激情，從他們的朗讀中，我聽出了他們想抓住時(shí)間，想不再偷懶，想珍惜春天，想挽回遺憾……朗讀有身臨其境之意，抒真摯深切之情，情自心中來，情自口中出！

　　[在這樣的情境下，學(xué)生自主體會(huì)了“愛春、“惜春”的意境。古詩雖然學(xué)生能背，但真正的內(nèi)涵還是需要老師精心研讀，合理設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生提高一個(gè)層次。]