一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)第四冊語文第課《會走路的樹》
二、教材分析：這是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學(xué)生來說，直白的談?wù)?ldquo;情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復(fù)的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。
三、教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，增強對大自然熱愛的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會8個生字，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
四、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：初讀課文，整體把握。（二）教學(xué)過程：
1、讓學(xué)生看老師認(rèn)真書寫題目《會走路的樹》，和學(xué)生談話：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個題目，你猜猜，它會寫些什么？（調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗嘗試學(xué)習(xí)，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導(dǎo)向：我們通過對題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產(chǎn)生了一些問題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問題給怎樣解決，請大家自由讀書，去請教作者吧。（二年級快學(xué)完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點批畫等，他們應(yīng)該有這方面的技能了）。[
3、學(xué)生活動：交流初讀感受，老師從整體上相機板書。
重點放在對課文的整體把握以及文中幾個角色上，讓學(xué)生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個角色，注意給多數(shù)人以機會。
4、教師激發(fā)興趣：老師把這三個可愛的小動物請到了教室，（貼出頭像），它們也想聽聽你們是怎樣講關(guān)于它們的故事，不知你們有信心讀好嗎？（初次激勵）老師還不大放心，我想再給你們一點提示，留一會兒時間，自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？（我們要達到的是學(xué)生讀書的過程，而不僅僅是結(jié)果）
提示：（1）讀書時要特別留意下面幾個字詞：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、有趣、好看、大概
（2）想想，哪幾個自然段是寫小鳥和大樹的故事，哪幾個自然段是寫小鳥和小鹿的故事。
5、課堂檢測：（1）開火車讀字詞；重點指導(dǎo)。
（2）同桌相互讀書，每人一部分，并給對方幫助。
�。�3）齊讀練習(xí)。（在和大家的一起讀書中，提高自信，學(xué)習(xí)把握語感）
6、書寫生字練習(xí)：（每節(jié)課都給學(xué)生提筆練字的時間，使寫字落到實處，也能照顧到學(xué)生的身心需要）。
教師：我們來學(xué)習(xí)寫“麗”和“角”兩個生字，大家都有寫字的經(jīng)驗，說說怎樣才能寫好呢？
按照三看三練的基本方法書寫：看位置、看筆順、看運筆；書空、描紅、練寫。
評議。
7、簡單小結(jié)。
第二課時
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：讀中理解，積累運用。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字，先讀詞語，然后試著說出這個詞所在句子：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、好看、大概、有趣、陪著、激動。（這樣既鞏固了生字，又使學(xué)生在語言環(huán)境中進一步理解了這些詞的意思）
2、讀書填空：你能再讀讀課文，然后在下面的括號里填上合適的內(nèi)容嗎？
“會走路的樹”指的是（）。
小組討論，統(tǒng)一認(rèn)識。（這里的樹是指大鹿和小鹿，并且要說出理由）
3、學(xué)生自讀第一部分，拿起筆，把讀懂了的地方做上記號，以備交流。教師可以適當(dāng)提示：主要是通過認(rèn)真讀小鳥和大鹿的對話、活動，看從中能知道些什么。
讓學(xué)生充分交流，教師在參與中指導(dǎo)。[
小鳥：因其“小”，而把大鹿看成了“小樹”，因為它的周圍滿是樹木，而鹿的角與樹枝相似，但使它想不通的是這棵樹為什么會“走來走去”？于是才產(chǎn)生了好奇心。試著以這種語氣讀讀小鳥的話：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”
大鹿：看圖，讀句子，你能感到大鹿對小鳥怎么樣呀？可以反復(fù)讀描寫它說和做的句子去體會。注意比較讀書，例如：小鳥是試探的征求意見，而大鹿則是不假思索的說“當(dāng)然可以”；小鳥是想“坐一坐”，而大鹿則是帶小鳥“玩了好一會兒”，并且“天天來陪小鳥”，“去了許多地方”，“看見了許多有趣的東西”。這樣就不難體會到大鹿對小鳥的關(guān)愛，一幅自然界和諧相處的動人畫面立即展現(xiàn)在我們面前。
以關(guān)愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學(xué)互相評議。
4、總結(jié)學(xué)法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓λ麄兊目捶�，最后用讀書把它的特點讀出來。
5、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時間要充分）
教師創(chuàng)設(shè)情景：我能看到你們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導(dǎo)提問，組織交流）
要抓住以下重點：（1）第一部分寫小鳥看到的是“一棵金色的小樹”，在第二部分則寫了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？（2）“你也是一棵會走路的樹嗎？”這里為什么用了“也”字？（3）從小鹿的話里你知道了什么？（4）想一想，到家以后，他們會是什么樣子？（續(xù)講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫課后的第三題。
8、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結(jié)。
五、教學(xué)點評：
本課教學(xué)采用了“讀導(dǎo)教學(xué)法”，教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語言實踐中學(xué)會使用語言。課堂設(shè)計有以下幾個特點：
�。ㄒ唬┫茸x后導(dǎo)，以讀定導(dǎo)。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過程中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
�。ǘ┮宰x為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習(xí)結(jié)合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說結(jié)合、讀問結(jié)合、讀評結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[
�。ㄈ┖葑ヂ鋵�，實中創(chuàng)新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實實在在的練習(xí)落到實處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進步的機會。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時間，也能鼓勵學(xué)生提出不懂的問題。在此基礎(chǔ)上開展的想象練習(xí)就比較容易收到效果。
專家評點：：該教學(xué)設(shè)計將讀書指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，在語言實踐中感悟語言、運用語言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，在語言實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
