學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。本課教學(xué)中十分注重留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中讀書(shū)。本課中有許多能讓學(xué)生展示自己思想的空間，如“小鳥(niǎo)要飛往遠(yuǎn)方，它和會(huì)走路的樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”“小馴鹿的爸爸是怎樣常常提起這只小鳥(niǎo)的？”“小鳥(niǎo)叫起來(lái)，它這么激動(dòng)，它又是怎么想的？”……充分激發(fā)孩子們的想象思維，創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了他們的主體作用。

　　個(gè)性化朗讀——感情產(chǎn)生共鳴個(gè)性化的朗讀也是感悟語(yǔ)言的一種有效方法，學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是讀、品、悟、議、辯等，在教學(xué)中王老師注重了像自由讀、演讀等多種方法，真正作到了以讀激情，再如讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，如本課教學(xué)中“小鳥(niǎo)叫起來(lái)”它為什么叫起來(lái)？親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你在想什么？讓學(xué)生作換位體驗(yàn)，與角色同步共振。他們與課文的情感產(chǎn)生共鳴后，朗讀時(shí)感情自然就流露，朗讀時(shí)的表情也可謂豐富多彩。個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光，這也正是新課程所追求的。