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《認(rèn)識人民幣(一)》說課稿

2009-11-26 13:59:36     下載試卷     標(biāo)簽:說課稿 教師 診斷活動

  《認(rèn)識人民幣(一)》說課稿

  教學(xué)設(shè)計的說明

  《認(rèn)識人民幣(一)》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第五單元的內(nèi)容。我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ),制定了以下4個教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認(rèn)識一元以

  內(nèi)各種面值的人民幣,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

  2. 參加教室里的模擬購物活動,初步認(rèn)識商品的價錢,學(xué)會

  簡單的購物。

  3. 在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學(xué)生思維

  的靈活性,與他人合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4.使學(xué)生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

  為達(dá)成這4個目標(biāo),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,以購物為主線,設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動。

  一、情境導(dǎo)入

  通過播放學(xué)校在2001年9月28日舉辦的第三屆紅領(lǐng)巾跳蚤市場活動的錄像片段,喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,使學(xué)生想到“買東西要使用人民幣”。

  又因為這些一年級學(xué)生在去年的紅領(lǐng)巾跳蚤市場活動中,沒有

  直接參與活動,只當(dāng)過觀眾。所以在這里借此機會激發(fā)學(xué)生想不想在今年的跳蚤市場活動中露一手呢?從而引出課題:認(rèn)識人民幣

  二、認(rèn)識人民幣

  學(xué)生在生活中經(jīng)?吹饺嗣駧,有時還使用人民幣,因此我首先讓學(xué)生交流:你知道有哪些面值的人民幣?根據(jù)學(xué)生的回答,老師有序地進(jìn)行板書:1分、 2分、 5分

  1角、 2角、 5角

  1元、 2元、 5元

  10元、20元、50元

  100元

  老師有序的板書為下面學(xué)生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節(jié)課先認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  接下來安排同桌互動合作學(xué)習(xí)和大組交流活動:學(xué)生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流:在剛才的介紹過程中,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?有沒有需要提醒別人注意的地方?通過這兩個問題,我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)辨認(rèn)各面值人民幣的方法。事實證明,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的經(jīng)驗是那么豐富,

  他們發(fā)現(xiàn)1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣,硬幣有新舊兩種,圖案不同;5角的人民幣有紙幣還有硬幣,硬幣是金色的,最容易區(qū)分;2角的人民幣只有紙幣,沒有硬幣。他們認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣的時候要能認(rèn)識大寫的1、2、5,認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣時,可以看顏色、圖案、大小、數(shù)字,但最主要的是要看數(shù)字后面的單位。

  三、模擬購物

  在這一個環(huán)節(jié)中,我以購物為主線,組織學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)多個情境,有易到難地培養(yǎng)學(xué)生購物的能力。

  A. 模擬購物(一)

  這里通過錄像情境提出問題:跳蚤市場上有一個可愛的芭比娃娃,售價是一元,如果我們來買,你準(zhǔn)備怎樣來付一元錢?

  這一開放性問題的提出,主要目的有兩個:一是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,要求學(xué)生人人都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生交流中自然導(dǎo)出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。

  這里我讓學(xué)生各抒己見,老師適時總結(jié)點撥。根據(jù)學(xué)生提出的付法,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考、操作,并用人民幣擺一擺:用一種人民幣,還可以怎么付?用兩種人民幣,還可以怎么付?用三種人民幣,還可以怎么付?根據(jù)學(xué)生的付法,適時提問:為什么這么付,能說說理由嗎?從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么?……引導(dǎo)學(xué)生自主探索出元與角、角與分之間的進(jìn)率,1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付,付出的人民幣的總數(shù)都是10角,都是1元。

  B.模擬購物(二)

  這里通過出示班上邵亦鍇同學(xué)收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題:先猜猜信封上郵票的價錢是多少?猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的?(隨著科技的發(fā)展,電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信,學(xué)生對寄信這一事情知道很少,因此這里提醒學(xué)生要關(guān)注生活,建議課后到郵局去調(diào)查一下,寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。)

  這一問題的提出也有兩個目的:一是繼續(xù)提供付幣練習(xí)的機會,鼓勵學(xué)生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。

  學(xué)生受第一次模擬購物方法的遷移,通過同桌討論,很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

  隨后老師拋出一個問題:如果身邊沒有幾角的零錢,怎么辦?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元,然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

  C.模擬購物(三)

  老師逐步出示五種商品,并提問。

  付1元錢分別買一塊價格是2角的橡皮、一把價格是4角的小刀、一個價格是3角的書簽、一把價格是7角的尺子,應(yīng)找回多少錢?怎么算?

  付1元錢買一盒價格是1元4角的鉛芯,夠不夠?還要付多少?如果付1元。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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