師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？你曾去過哪些地方？（生答略）

　　師：（多媒體出示中國地圖）我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——臺灣島（出示臺灣島圖，板書：臺灣）

　　師：你知道臺灣嗎？（生答略）

　　師：臺灣是個美麗的地方，那里有許多山（多媒體出示一座座山）人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。今天，老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷走一走，看一看，想去嗎？

　　生：想�。�齊讀課題）

　　［評：“良好的開端是成功的一半”。一上課，教師就由學生們很感興趣的“旅游”話題談起，并通過自己優(yōu)美生動的語言和多姿多彩的圖畫，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，也為下面教學的順利展開打下了扎實的基礎。］

　　師：出發(fā)之前，你最想知道什么？

　　生：蝴蝶谷的景色怎么樣？

　　生：人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”？

　　生：臺灣為什么會有蝴蝶谷？……

　　師：小朋友想知道的可真多！只要我們認真讀書，就一定能從課文中找到答案。

　�。墼u：學起于思，思源于疑。在初讀之前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調(diào)動了學生讀書的積極性。］

　　師：先請大家自由試讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子；

　　（2）讀完后標上自然段的序號。

　�。▽W生自由讀課文，教師巡視，輔導一些讀書稍差的學生。學生讀完之后，交流：課文共有幾個自然段？然后，讓學生挑選自己最喜歡的段落來讀一讀，相機正音，表揚讀準音、讀通句的同學。）

　　師：請大家默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”？

　�。▽W生默讀課文思考，師巡視。）

　　師：你知道了什么？

　�。墼u：教師大膽地放手讓學生通過默讀尋找答案，并根據(jù)學生的答案來確定品讀感悟的段落，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體性。］

　　生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

　　師：從哪一自然段中知道的？

　　生：第三段。

　　師：請你讀一讀，其余學生思考：蝴蝶谷給你留下了什么印象？[

　　生：蝴蝶谷很迷人。

　　師：請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？

　　（生自由讀，找句子。）

　　師：你覺得哪一句很迷人？

　�。墼u：教師再次放手讓學生確定品讀感悟的句子，又一次讓學生真正成為了學習的主人，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。］

　　生：有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，美麗極了！（出示相應的句子）

　　師：請大家細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？

　　生：五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。

　　師：蝴蝶和花瓣哪里像？

　　生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。

　　生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風飄舞很像。

　　師：想看看嗎？（多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄象。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。）

　�。墼u：教師在學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，播放一段與句子相配的許多蝴蝶飛舞的錄象，刺激學生的感官，不斷加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。］

　　師：除了這句，你還覺得哪句話也很迷人？

　　生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

　　師：自己讀讀，說說迷人在哪里？

　　生：這些蝴蝶金光燦燦的，十分壯觀。

　　師：說說什么東西是金光燦燦的？

　　生：金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”）

　　師：它們怎么會這么美？

　　生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。

　　師：我們一起來看一看。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象，師配樂敘述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！

　　（生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）

　�。墼u：教師再次利用錄象，刺激學生的感官，再次加深了學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。］

　　師：你還知道了什么？從哪段知道的？

　　生：我還知道了人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”，我是從第二段知道的。

　　（生自由讀第二段，想想人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”？）

　　師：誰能用“因為，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）說說？[

　　生：……

　�。墼u：在精讀感悟的同時，對學生進行說話訓練，從而以讀促說，讀說結合。］

　　師：這些蝴蝶是怎么飛來的？（出示句子）請大家閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象：你好象看到了什么？

　　生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。

　　生：我好象看到了蝴蝶們飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺。

　　生：我好象看到蝴蝶們在山谷里聚會。

　　師：這些蝴蝶可真多，真美呀！請你來想想這些蝴蝶會有些什么顏色呢？

　　生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。

　　師：小朋友的想象力可真豐富啊！想出了這么多的顏色，這真是——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？

　　生：五彩斑斕。

　　生：五彩繽紛。

　　生：五顏六色。

　　［評：在訓練學生想象力的同時，通過學生的舉例，又加深了對“五彩斑斕”、“五顏六色”、“五彩繽紛”這三個近義詞的理解。］

　　師：讓我們一起來看一看。（多媒體放映蝴蝶“飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺”的動畫，師配樂朗讀。然后，學生練習為動畫配音。）

　　師：剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景色，并了解人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我們來學做小導游，把知道的介紹給大家聽，好嗎？

　　生：好！

　　師：請四人小組合作，用上“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段，要求：語句通順，聲音響亮。

　�。ㄉ�自由練說，師巡視輔導。然后，教師給學生帶上導游帽介紹。）

　　［評：教師設置的這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學生通過爭當“小導游”的活動，引導學生將書面語言內(nèi)化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，教師要求學生“四人小組合作介紹”，無形中也培養(yǎng)了學生團結合作、互幫互學的精神。］