教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀課題《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
3.接下來我們一起好好地來品品課文。有一只動(dòng)物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動(dòng)，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1.師設(shè)懸念：其實(shí)在很久很久之前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛��！它有——一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀
自由地飛翔）
3.指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。
4.對(duì)比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。）
5.通讀課文，整體感知文本。
6.
想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真，高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)，讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師，文本之間的深入的對(duì)話。]
三、精讀課文，讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.指名讀第二自然段。齊讀。
2.
從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰？后面還會(huì)有誰？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）[
3.如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4.指導(dǎo)讀第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2.讀了這一段你知道了什么？
3.指名讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4.
引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”）
5.
它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓搅送砩夏�？（出示句�?ldquo;到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶�？（板書：退�?/p>
慢慢爬行）
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。[
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步；一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）
[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]
五、深化文本，復(fù)述故事
是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽�？粗�，蜻蜓，蜜蜂在藍(lán)天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們?cè)囍岳衔伵５目跉�，一起來講講這個(gè)深刻的故事吧�。ǔ鍪纠衔伵：托∥伵�(duì)話的圖，以及填空：我原來長(zhǎng)著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長(zhǎng)日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。
[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對(duì)留白進(jìn)行了設(shè)計(jì)，深化文本的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達(dá)能力。為低年級(jí)的寫話作了很好的鋪墊。一個(gè)哎字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]
