第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡，學習第一自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：晚上的“太陽”。（學生齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導學生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學生運用預習得到的信息來解釋）

　　3、關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發(fā)明)

　　4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬�學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　�。ǘ�）檢查自學情況。

　　1、出示生字詞

　�、僬垇磲t(yī)生急性闌尾炎手術無可奈何一分一秒擋手簡易

　　②猶豫痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)

　�。�2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術”是翹舌音。）

　�。�3）去拼音讀詞。

　　（4）齊讀生字詞。

　　初步理解詞語的意思。

　　2、讀較難讀的長句子

　�、賸寢�，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”

　�、谶@些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準確會造成歧義）

　　3、指名分自然段讀課文

　　4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

　　三、學習第一自然段

　　1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫(yī)生說——，需要——。

　　2、師簡介“急性闌尾炎”。

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。

　　四、學習生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫(yī)”的筆順）

　　3、教師范寫，學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。學習復述。

　　教學過程：

　　一、復習導入1、認讀詞語

　　請來醫(yī)生急性闌尾炎手術

　　2、學生簡述第一段內(nèi)容）[

　　3、齊讀第一自然段。

　　二、學習課文第二——五自然段

　　1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）

　　2、此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。

　　3、討論：

　　（1）分板塊隨機進行

　　板塊一：醫(yī)生猶豫了。

　　醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）

　　板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生�。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

　　板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　板塊四：愛迪生站在一旁——

　　給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

　　（2）指導感情朗讀

　　4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？

　　5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）

　　6、交流。

　　7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術。出示插圖1，看圖說話=H4Ob[Pfx|

　　;醫(yī)生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？

　　8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

　　9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

　　三、默讀課文，復述故事

　　1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

　　媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。

　　2、互相練習講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補充。

　　2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。[

　　3、聽了這位大發(fā)明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？

　　4、反饋，將優(yōu)秀作品貼入學習園地。

　　板書設計：

　　15、晚上的“太陽”

　　十萬火急急中生智化險為夷

　　用帶有開放性質(zhì)的問題激發(fā)學生的開放的思維。