今天上午，我有幸去實驗小學(xué)聽了報慈小學(xué)張麗萍老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》一課，可謂受益匪淺。本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，語句優(yōu)美，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩總是給人想象的空間，所以張老師在設(shè)計本課時非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過畫面和生活體驗來展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。張老師整堂課的教學(xué)開放而有充滿活力，學(xué)生在自主合作的語文學(xué)習(xí)方式中，和老師和文本進(jìn)行了充滿童趣的對話。下面談?wù)勎业囊稽c體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時曾經(jīng)說過這樣的話：“最難的是開始，第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)都是他給予的。”其實，課堂教學(xué)的導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。課文導(dǎo)入應(yīng)盡可能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，在孩子們面前展現(xiàn)一片碧綠的荷葉，上面還有晶瑩的雨滴似乎在滾動，配上柔美的音樂，伴著夏天特有的蛙鳴蟬叫。畫面和聲音的有機結(jié)合一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙的為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧。

　　二、以人文本，張揚個性

　　課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，用詞精練，獨特。通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復(fù)用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。張老師在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，張老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地走入文本，去感受課文的意境。

　　三、動態(tài)板書，引人入勝

　　這樣一篇充滿童趣的課文，學(xué)生是非常喜愛的。在教學(xué)過程中，張老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。[

　　標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出新的教學(xué)法。張老師把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的語言盡情地表達(dá)出來。