一、設疑導入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

　　同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　指名請同學朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　�。▽W生自由的發(fā)表自己的見解）

　　2、那你喜歡文中的誰？

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）

　　3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　　1、指導學生讀第一段

　　學生說

　　當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

　　此時，進行引導

　　是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　　說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

　　出示課件，讓學生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”

　　并試著用上一......就......進行說話訓練，

　�。ㄒ龑�學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　　2、指導讀第三段

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現了嗎？

　　學生找句子“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”

　　板書“畫得快”

　　出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　3、指導學生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導學生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

　　4、指導學生讀5－6段

　　就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　此時板書，在板書時，故意把“牧”字寫成“牡”字

　　可能會有學生指出，

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細

　　現在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

　　可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

　　（體會炸雷，和大家都呆住了）

　�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）

　�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導讀出畫家和藹的語氣

　�。�4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現

　　指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　�。�5）如果是你發(fā)現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。

　�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）

　　學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　　（師生合作讀）

　�。ǚ纸巧�讀）

　�。ū硌葑x）

　　總結兩人的品質。

　　你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。