切入舉偶

　　1圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

　　2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　【從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性�！�

　　對(duì)話平臺(tái)

　　感知

　　1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

　　3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假”“縫”。

　　識(shí)字

　　1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

　　2、“開火車”全班輪讀生字。

　　3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

　　4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

　　【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量�！�

　　默讀

　　默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

　　【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意�！縖

　　交流

　　1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　　2、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

　�、判×职l(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

　�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

　�、陔S著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　�、谱x好小林想的句子。

　�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。

　　【抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�！�

　　練習(xí)

　　1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

　　2、課文中有三個(gè)帶問號(hào)的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。