交流平臺

　　本次“交流平臺”安排的交流任務(wù)比較重，包括三個方面的內(nèi)容1．眼中的毛澤東是什么樣的；2．有關(guān)場面描寫和人物描寫的方法及運用；3．本學期語文學習的收獲。其中前兩方面的內(nèi)容是針對本組而言的，最后內(nèi)容是針對全學期而言。

　　認識毛澤東，學習場面描寫和人物描寫的方法是本組教學的重點，通過前面四篇課文的學習，在這里應(yīng)該有個小結(jié)。教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師也要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，既要有觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。

　　交流本學期語文學習的收獲，要經(jīng)過充分準備，可同全學期學生的語文素質(zhì)發(fā)展狀況評價結(jié)合起來。事前，組織學生回顧本學期的語文學習情況，做好自我總結(jié)，準備好能夠反映自己語文學習收獲的相關(guān)資料，如，學到的新知識記錄本，積累本。交流時，要求學生用事實說話，可以邊介紹，邊出示相關(guān)資料，實實在在地反映學習收獲。也可以舉辦本學期語文學習成果發(fā)布會、展覽會。交流后，組織學生相互評價，評出相應(yīng)的等級和各個方面的學習標兵，并給予相應(yīng)的榮譽稱號，如“小作家”、“小書法家”、“小演講家”等，通過激勵性評價增強學生學習語文的信心。

　　日積月累

　　本次“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災(zāi)害，經(jīng)濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。詞的大意是：

　　風風雨雨剛把春天送走，

　　漫天飛雪又迎春天來到。

　　看懸崖已結(jié)下百丈堅冰，

　　凌寒霜卻盛開花枝艷俏。

　　雖艷俏卻不同桃李爭春，

　　只把那春消息向人間預報。

　　等鮮花光燦燦開遍山野，

　　那梅花在花叢搖曳含笑。

　　通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就�？砂慈缦禄�本步驟指導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子；再講一講──教師簡要說說詞的大意，以便于學生記憶；最后背一背──學生熟讀能背。

　　成語故事

　　這篇成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。大公無私：指辦事公正，沒有私心�，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。

　　教學時，應(yīng)以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學生聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。