課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚�，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹�識(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、謎語(yǔ)導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)?rdquo;的讀法。

　　【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

　�。�、畫(huà)面導(dǎo)入。（出示筍芽?jī)�、竹子的�?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙��！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？[

　�。ò鍟�(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)?rdquo;的讀法。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　�。薄⒄�音：小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　２、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

　�。场⒆x文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

　　【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量�！�

　　感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。

　�。ǎ保┐河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>

　　范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

　�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

　　練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

　�。ǎ常┕S芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。

　　模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。

　�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。】

　　寫(xiě)字

　�。�、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　�。病�學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。】