小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)手段，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

　　一、利用直觀，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

　　1．看實(shí)物，圖畫導(dǎo)入。

　　俗話說“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物展示正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。例如我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字，這種形與字相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2．創(chuàng)情境，聽音導(dǎo)入。

　　情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地記住生字，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。在這個(gè)“境”中，有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅；同時(shí)又展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，鼓勵(lì)學(xué)生自主求知。它有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又有促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的橋梁；它調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂和滿足。它激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開展認(rèn)知活動(dòng)。情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀。心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三方面的功能。健康的積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開始和進(jìn)行起著阻礙和抑制作用�？梢姡�情感是人們努力達(dá)到自己目標(biāo)的積極力量。情境教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。

　　3．觀錄象，興趣導(dǎo)入。

　　興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：歸類識(shí)字三的第1課時(shí)，安排的主要是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及書寫動(dòng)物的名稱。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先是舉辦了一次《我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物》交流會(huì)，讓學(xué)生通過不同的手段來展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。學(xué)生有的通過剪紙，有的通過畫畫，還有的通過照片，大家互相交流，興趣極高。在此基礎(chǔ)上，我又出示一段錄像，讓學(xué)生通過錄象觀看動(dòng)物世界，學(xué)生的興趣達(dá)到極致。于是我趁熱打鐵，激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物，想把他們的名字寫下來嗎？”在同學(xué)們的歡呼聲中，學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的名稱一氣呵成。

　　二、調(diào)動(dòng)注意，輕松識(shí)字。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的注意規(guī)律中無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展。

　　剌激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、新異性，直接激發(fā)了學(xué)生的無意注意。所以，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音、充分的活動(dòng)都能夠很好的引起學(xué)生的無意注意。在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。

　　1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

　　2.借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合�；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

　　3.借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

　　4.借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。